商都二中艺术组工作汇报2013.doc

“葫芦丝”“巴乌”走进音乐课堂“2+1”工程全面推进 商都县第二中学艺术组 罗晓光 根据《基础教育课程改革纲要》和《商都二中大课间活动》的要求， “葫芦丝”“巴乌”器乐走进七、八年级音乐课堂并与大课间活动相结合，经过一学年的教学和实践总结如下： 一、“葫芦丝”“巴乌”教学的意义 “葫芦丝”“巴乌”入门容易，易于掌握。在民族乐器中特别是“葫芦丝”最温暖的、最温柔的、最接近人声。它如同低音单簧管那样浑厚、如同泉水那样清澈、如同云彩那样飘逸、如同少女那样温柔美丽动人。长期以来，无论长城内外，大江南北，到处见到它的身影、听到它的声音。 “葫芦丝”是中国的民族乐器，演奏的是民族的乐曲。正如武汉音乐学院院长赵德义先生所说的：普及“葫芦丝”，不仅是一般意义上的音乐素质教育，而且还应视为音乐素质中的母语教育，其意义远非外来乐器所能比拟的。“葫芦丝”非常适合在中小学推广。学习“葫芦丝”对学生大脑的开发很有帮助，学习“葫芦丝”要立体思维，脑子要想、耳朵要听、手要动、眼要看，学习“葫芦丝”对孩子们的音乐素质提高很有帮助，更多的孩子融入音乐的欢乐中，心身更健康，社会更和谐，人民更安定。 二、 “课堂教学与大课间活动”相结合的成功 　　为了更好地培养学生对音乐的兴趣，按学校的计划，艺术组开设了“葫芦丝”“巴乌”器乐走进课堂，学生自愿报名参加培养。七、八年级23个班，总人数达700多人，音乐课融进器乐，平时课外活动时间每周训练一次。学习器乐是一种很好的艺术实践。对于音乐课少、学习紧张的初中生来说，学习演奏一些乐器对他们的学习和生活是大有裨益的。葫芦丝的音域较窄，发音较容易，指法简单，嘴上技巧简练，无类似笛箫的超吹技巧，因此学生学习时比较容易上手。“葫芦丝”的学习周期相对较短，整体技巧难度小于竖笛等乐器。通过一学年的学习，现在学生愉快地掌握了这一门乐器的演奏方法和技巧，能吹出数首难度不等的乐曲。 　　在学习过程中，学生们在学习中互相比较、互相交流，构成一种玩中学、学中玩的愉快学习氛围。这同样也符合新课程标准的要求，自主，合作，探究。合奏训练学习时学生全身心的融进音乐中，整个身心都受到熏陶，是一种难得的美感享受，也是一种凝聚力的完美体现。学习过程培养了学生自信、自律、积极向上的良好品质。一年来“葫芦丝”“巴乌”班的同学在不同方面都有了很大进步。 　　在这段时间里，八年级学生学会了演奏《映山红》、《月光下的凤尾竹》、《婚誓》、《有一个美丽的地方》、《军港之夜》等乐曲，七年级学生学会了演奏《阿佤人民唱新歌》、《红河谷》、《山楂树》、《下马酒之歌》、《人生何处不相逢》等初级乐曲，在接受国家三类城市普通话验收组检查指导过程中，八年级学生成功的演奏了《山歌好比春江水》《映山红》乐曲，受到了领导和专家的肯定和好评。特别是（5、6）班的同学“葫芦丝”器乐演奏在“商都县第三届中小学艺术展演大赛”中全县夺冠。七年级14班同学在元旦晚会上用巴乌演奏的《阿佤人民唱新歌》乐曲，同样受到了各位领导和老师们的肯定和好评。诺贝尔奖获得者，美国学者罗伯特?奥斯汀教授有个惊人发现：“人的左脑用于逻辑思维，右脑用于形象思维，当人脑的左右两半球经过激励、合作后，大脑的总效益不是1+1=2，而是1+1=5、1+1=10甚至更多”。清华大学一位合唱队长的实践证实：“8－1＞8，就是说把8小时学习时间抽出1小时进行文艺活动（唱歌），其学习的总效益不等于7小时，而是高于8小时。由于左右脑的更替使用，导致神经兴奋的再现，双脑并用，能促进理解分析能力，发挥学习思考效率”。 　　三、“葫芦丝”“巴乌”校本课程器乐教学存在的不足和反思： 　　1、学生音乐基础差，练习时间不足： 　　有些学生没有经过一些音乐方面的学习和训练，音乐基础差，所以在学习中往往会遇到一些困难，今后的教学工作中，我们会多加强音乐素养和乐理方面的学习和培养，从而弥补学生基础差的问题。还有学生平时的学习太忙，没有时间去认真系统练习也会影响到学生的葫芦丝学习，其实每天学习累了的时候，练习一会既调整了学习状态，也掌握了一门技能，何乐而不为呢？这个问题主要还是出在学生和家长以及个别教师的观念上。 　　2、学校的硬件建设还须加强： 　个别学生买不起乐器，学校缺乏音像资料、“葫芦丝”“巴乌”教程书籍等，希望今后能够加强各个方面的配备。 　　3、教师自身水平还有待提高： 今后要勤学习，多充电，以提高教师的专业技能水平，从而更好的去教授学生更多的知识和技能。 4、“巴乌”乐器返修率高，课余时间大部分时间修理“巴乌”影响了研究教学时间。 音乐教育是实施德育、美育、进行音乐文化素质教育的必修课。法国大文豪雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙，一把是数学、一把是文字、一把是音乐。”中学音乐教育对促进学生德智体美诸方面和谐、主动的发展有不可替代的作用。相信在