浅谈课堂教学的提问设计.3doc.docVIP

写作提纲 浅谈教师的课堂提问设计 一、课堂提问随意性大，缺乏问题设计，忽视学生的心理特点提问的问题简单化、零碎化、空泛化，对学生来说缺乏思考价值教师设计的问题超过了学生原有的知识基础和理解水平，难度太学生在接连答问失败后失去学习积极性，抑制了思维，久而久之学生形成了焦虑、胆怯的心理在我们的课堂教学中，如何设计并实施提问呢？ 、切中要害，启迪思维、、要正确评价，注意鼓励性课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛如何使课堂教学过程更加紧凑有序，收到良好的教学效果，是我们每个教育实践者都应思考的问题。课堂提问是课堂教学的重要组成部分本文重点是课堂教学中，如何设计提问？提问要启迪思维要循循善诱，注意启发性要新颖别致，注意趣味性要正确评价，注意鼓励性在教学活动中，教师提出的问题有的是核心问题，有的不是。重点问题往往起着使教学活动达到高潮，使的学习探究活动得到最大限度拓展的作用，并能解决问题，使的认识过程有可能发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘教学内容中对的发展最具价值的内容，设计好重点问题，并保证给予应答的时间，不要急于告知答案，增强提问效果。因此，教师适当延长回答时间，有利于思考和组织回答内容，增强提问效果，尤其是认知水平较高的问题，更是如此。启发思维课堂提问，是教师的重要教学手段，也是一门艺术。通过课堂提问，可以启发的学习兴趣、激发的学习热情；发掘智力，提高独立分析问题、解决问题的能力；培养创新精神及实践能力；养成积极思考、主动探究的习惯。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,是课堂教学的主要形式。如何使课堂教学过程更加紧凑有序，收到良好的教学效果，是我们每个教育实践者都应思考的问题。老师们的课堂提问随意性大，缺乏问题设计，忽视学生的心理特点，具体表现在： 一提问的问题简单化、零碎化、空泛化，对学生来说缺乏思考价值如：有位教师在教学《》是这样设计提问的师：生：师生：。师：生：。二教师设计的问题超过了学生原有的知识基础和理解水平，难度太大这样，在接连答问失败后失去学习积极性，抑制了思维，久而久之学生形成了焦虑、胆怯的心理由此可见，教师课堂提问的设计与实施中存在着较大的盲目性和随意性，缺乏整体教学观念，有的超越儿童知识水平；有的束缚学生思维发展；最常见的是只重结论，不重过程。现状确实让人不尽人意。课堂教学的效率更是无处谈起，而课堂教学效率的高低则是当今新课程改革中最关注的话题。 在我们的课堂教学中，如何设计提问呢？ 、切中要害，启迪思维所提的问题，要能联系学生的实际，激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲望，比如分析《在马克思墓前的讲话》一文时，我抓住这篇文章思想内容深刻、语言鲜明准确的特点，向学生提出这样一个问题：为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用“停止了呼吸”“心脏停止了跳动”，而用“停止了思想”来表达？这个问题学生是感兴趣的。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思维，引导学生懂得马克思是无产阶级的伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了大量珍贵的思想财富。因此，他的逝世不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思作为伟大的思想家的形象。 可见，联系实际的启迪性提问，能有效地控制学生的注意力，启发他们心灵的门户，这正是我们追求教学艺术的一个理想境界。 、要新颖别致，注意趣味性提问要尽量避免概念化、一般化的老生常谈，使问题富有形象性、启发性，以激起学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如在教《晏子使楚》时，先创设一个情境，假如你是晏子，正面临楚王的诬蔑：然后提问：“你是晏子，那么你将如何反驳楚王呢？”学生们各抒已见后，教师再说明晏子对楚王的反驳，通过学生们的回答与晏子的反驳两相比较，分析总结出晏子是一个怎样的人。这样显然比直接问《晏子使楚》表现了什么，晏子是一个怎样的人更能引起学生思维的兴趣，加深了学生的印象。 、要正确评价，注意鼓励性学生答完问题，教师要给予充分肯定，在充分肯定的同时要指出不足，提出期望。多层设问，化整为零。对于一些繁难复杂的问题，教师必须循循善诱，由近及远，由易及难，逐步抓住问题的实质。要做到这点就要在提问中化整为零，多层设问，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心、实质。比如在理解《松鼠》一文的语言特点时，可以抓住文中说明的对象——松鼠，设计几个小问题：（1）全文按总—分的结构，分别介绍了松鼠哪些方面的内容？（2）在介绍它漂亮的形体时，作者从哪几方面说明，怎样说明？（3）它的习性