统计与可能性——徐红1.docVIP

《统计与可能性》复习课教学设计及说明 【教学内容】： 义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学六年级下册第112—113页。 【教材简析】： 该领域将小学阶段学习的统计与可能性的知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图（条形、折线、扇形）和可能性的有关知识。 【教学目标】： 1、复习巩固第一、二学段所学的统计与可能性的知识，经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用，发展统计观念。 2、在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。 3、能综合运用统计的知识解决实际问题，发展应用意识。 【教学重点】：能够根据需要，选择合适的统计图表有效表示数据。 【教学难点】：发展统计意识和统计观念 【教学过程】： 一、谈话导入 同学们，在小学阶段，我们学了有关统计与可能性的知识。先来想一想我们学习了有关统计的哪些知识？你能把我们学过的统计图的特点整理一下吗？ 二、分类整理，发现规律 1、自主整理，小组交流 请同学们先独立整理，然后再把自己整理的成果和小组的同学交流一下。 2、全班交流，发现规律 提问：条形统计图有什么特点？ 折线统计图有什么特点？ 扇形统计图有什么特点？ 在学生的回答中完成统计表。 种类? 条形统计图? 折线统计图? 扇形统计图 特点 提问：什么情况下要选择条形统计图？什么情况下要选择折线统计图？什么情况下要选择扇形统计图？ 3、整理可能性的知识 谈话：除了刚才整理的统计图和统计表，我们还学过很多关于可能性的知识，你能自己整理一下有关可能性的知识吗？ 全班交流。 在学生回顾的基础上，整理成下图： 【设计意图：在对知识回顾整理的过程中，掌握整理知识的方法，使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。】 三、讨论交流，应用提高，完成自主练习1 1、谈话：先让学生观察书上的两张统计表，并说说从表中你能获得哪些信息？ 2、汇报交流 3、启发学生思考：这两组数据分别制成什么统计图比较合适？ 4、指名回答。 5、学生独立完成统计图。 6、集体交流。 提醒学生注意：一、根据表中的数据准确确定相关直条的长度或点的位置。二、及时核对统计图与统计表中的数据，以免出错。 【设计说明：通过完成统计图，让学生体验完成一项统计活动一般要经历“确定主题，设计调查表——搜集数据——整理数据——描述、分析数据——作出决策”等环节，经历统计的过程。】 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 统计有助于我们处理繁杂无序的数据，发现事物隐含的规律，预测事物的发展趋势，所以生活中处处有统计，用统计。希望同学们能把学到的知识用到我们生活中来，做个有心之人，用数学的眼光来看生活，真正学以致用。 【设计说明：数学来源于生活，又服务于生活。通过总结概括让学生在生活中能应用统计的知识解决。】 ?[资料链接]： 概率论的产生和发展　　概率论产生于十七世纪，本来是又保险事业的发展而产生的，但是来自于赌博者的请求，却是数学家们思考概率论中问题的源泉。 早在1654年，有一个赌徒梅累向当时的数学家帕斯卡提出一个使他苦恼了很久的问题：“两个赌徒相约赌若干局，谁先赢m局就算赢，全部赌本就归谁。但是当其中一个人赢了a(am)局，另一个人赢了b(bm)局的时候，赌博中止。问：赌本应该如何分法才合理？”后者曾在1642年发明了世界上第一台机械加法计算机。 三年后，也就是1657年，荷兰著名的天文、物理兼数学家惠更斯企图自己解决这一问题，结果写成了《论机会游戏的计算》一书，这就是最早的概率论著作。 近几十年来，随着科技的蓬勃发展，概率论大量应用到国民经济、工农业生产及各学科领域。许多兴起的应用数学，如信息论、对策论、排队论、控制论等，都是以概率论作为基础的。　 概率论和数理统计是一门随机数学分支，它们是密切联系的同类学科。但是应该指出，概率论、数理统计、统计方法又都各有它们自己所包含的不同内容。