人教版小学语文四级下册中彩那天教学设计.docVIP

《中彩那天》教学设计 教学目标： 1、 有感情朗读课文。 2、掌握本课的生字词，理解一些词语的意思并能用其造句。 3、通过学习课文，结合实例，懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一笔财富“的哲理，并能说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。 教学重点、难点： 1、懂得“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。 2、说出“中彩那天父亲打电话的时候，是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。 3、体会人物的内心感受与思想感情。 教学前准备： 多媒体教学辅助课件 教学过程： 一、破题导入， 初步感知课文 今天，我们一起学习一篇有关诚信的课文，一起读题。中彩就是指？ 生：中奖。 中奖，文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一 (生：汽车)。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢？请同学们拿起课文，自由地读一读。注意：读准字音，读通句子。 (生自由读) 点评：开门见山，直奔主题。本课题“中彩那天”几个字从字面上理解较为简单，因此皮老师在一开课就彰显了其教学的特点，不作秀，不兜圈，干脆利索。整体把握 聚焦“道德难题” 1、同学们读书非常投入。来，咱们一起看看生字词。谁来领读？如果他读对了，咱们就跟着他读一遍。 (生读词) 2、稍停，这个“据”呀，是一个多音字，它还有一个读音是? 生：据(帕)。 3、谁能够用“据(ju)”来组一个词? 生：据说。 4、好，老师把“拮据”这个词放回到句子里，谁来读? (生读文) 师：读得很流畅，“拮据”是什么意思啊? 生：就是指经济困难。 5、你是从哪里读出了经济困难的? 生：我从“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计”看出来的。 6、父亲的工作是—— (生：汽修工。)工资高不高啊？他一个人工作，六个人生活，仅仅只是维持生计。可想而知，咱们家的日子一定过得—— 生：很困难。 7、生活困难，没有多余的钱就叫——(生：拮据)。咱们一起读读这句话。 (生读) 8、还有最后一个词。 生：梦寐以求。 9、“寐”也是一个生它是什么意思? 10、不对。其实，“老师”就在你们的桌上，来，翻开字典，看看“寐”是什么意思? 11、好，放下字典，“寐”是睡觉，那么“梦寐以求”是什么意思呀? 生：就是连做梦都想要。 12、同学们理解得很好。我们通过初读课文，对文章有了一定的了解。谁来说说，围绕着这辆车发生了一件什么事? 父亲中彩了，那个奖品就是车，但是呢，那个不是父亲的奖品，而是父亲的朋友库伯先生的彩票中的。 13、之后呢？ 之后，父亲把那辆车还给了库伯先生。 14、同学们，从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆—— (生：汽车。)最后他又把这辆车——(生：还给了库伯先生。)在这一个过程里头，父亲面临了一个——(生：道德难题。) 15、叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的—— 16、说得好，同学们，就像他一样跟同桌练习说一说。 (生说) 二、品评词句 探究“难题之难” 1、同学们说得可真带劲儿！咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲，还有——(生：“我”)。这节课，咱们先谈谈父亲，他面临了一个难题，这个难题指的是什么呀? 2、是留车呢？还是还车呢？可真难啊！如果你就是文中的父亲，有哪些理由为自己留下这辆车呢？请同学们仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读，圈画。) 3、同学们的书本上留下了思维的痕迹。来，咱们交流一下，你找了哪些理由? 4、你能不能用这个句式说说理由。 5、谁来读读这句话? (生读) 6、你读得很流利，但我还没有听出梦寐以求的感觉。愿望再强烈点! (生读) 7：强调了“自己的”，愿望强烈多了，还有谁想读? 8：强调了“梦寐以求”，好！这可是父亲朝思暮想、梦寐以求的车呀!来，一起读! (生齐读) 9接着交流，还有哪些理由可以留下这辆车? 10、你们有那么多的理由可以留下这辆车，那就留下呗！干嘛又还了呢？我想问一问你们。来，你就是那位父亲：你们家生活那么拮据，你干嘛要还车啊? 11、这可是你梦寐以求的车啊，你真的舍得还吗? 12、你刚才都说了，库伯都不知道这个事，你还还车，你傻不傻呀! 13：说得真好，父亲是留下车实现自己的梦想，还是还了车坚持为人的诚信呢？这才是困扰着