教师招聘 心理学 第五章思维推荐.pptVIP

概念的功能 （1）减少情境的复杂性 （2）认清事物 （3 ）增加经验的意义 （4）增加事物关系的了解 （5）使知识系统化 * 2 判断 概念和概念之间的联系，事物间联系和关系在人脑中的反映 3 推理 由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断地思维形式。 归纳推理和演绎推理 * （三）概念形成阶段 1 抽象化 2 类化 3 辨别 * （四）科学概念的掌握 个人借助语词，在人脑中将人类现有的概念转化为个体概念的过程。 教师帮助学生掌握概念时应该注意 1 以感性材料作为掌握概念的基础 2 合理利用过去的知识经验 3 充分利用变式 4 正确运用语言表达 5 形成正确概念体系，并运用于实践 * 三 问题解决 （一）问题与问题解决的特点 1 问题及其特点: 问题是指尚未被人们解决的思维任务。 三个特点包括: 着手解决问题的初始状态 希望解决问题的目标状态 将初始状态转化为目标状态的一系列认知操作 * 2问题解决及其特点 问题解决是指一系列有目的性指向性的认知操作过程。 特点： 1. 目标指向性 2. 操作系列性 3. 操作认知性 * 问题的解决是思维的典型的列子. 其基本过程是: 逐步完成小目标-------最后完成大目标 这种程序式的解决问题在计算机中模拟,主要运用两种方式: 1) 算法式: 处理那些在搜索和解决问题时有固定运算步骤的问题 2) 启发式: 模拟人思维的灵活性,企图用较少的步骤达到较大的目标. * （二）问题解决的阶段 1 提出问题 2 明确问题 3 提出假设 4 检验假设 * （三）影响问题解决的因素： 1 人的知觉特点 2 定势与功能固着 3 个体的经验水平 4 情绪和动机 5 个性因素（能力、气质、性格） * 无谓的限制 九点连线 要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起 * 两种答案： * 思维定势 重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，其影响有积极的，也有消极的。 卢钦斯量水实验（Luchins，42） 课题序列 容器的容量 要求容量 A B C P 1 21 127 3 100 2 14 163 25 99 3 18 43 10 5 4 9 42 6 21 5 20 59 4 31 6 23 49 3 20 7 15 39 3 18 8 28 76 3 25 * 功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向 问题 利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。 * 问题答案 * 四 创造性思维 （一）概述 1 概念：是产生具有社会价值的新颖而独特的思维成果的过程 2 特征： （1）思维与想象的统一 （2）与创造性活动联系 （3）常有灵感出现 （4）发散思维与聚合思维结合 （5）分析思维与直觉思维结合 * （二）创造性思维的过程 1 准备期 2 酝酿期 3 豁朗期 4 验证期 * （三）创造性思维的培养 1 启发式教学，激发学生求知欲 2 培养发散式和集中式思维 3 发展创造性想象力 4 鼓励学生参加创造活动，正确评价有创造力的学生 * （一）良好思维品质的特征 1.广阔性和深刻性: 2.逻辑性和严谨性: 3.独立性和批判性: 4.灵活性和敏捷性: 五 良好思维品质及其培养 * （二）良好思维品质的培养 1 加强科学思维方法论训练 2 运用启发式教学 3 加强言语交流 4 发挥定势的作用 5 培养学生解决实际问题的思考能力 * （一）概念 想象: 人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的过程. 1想象与记忆表象: 保持在人脑中的过去感知的形象。 2 想象是一种特殊形式的思维 3 感性材料是想象的基础 4 实践活动是推动想象的原因和动力 六 想象 * （二）想象的功能 1 预见作用 2 补充作用 3 代替作用 * （三）想象的种类1根据产生想象时有无目的性有意想象和无意想象2 根据想象内容的新颖性 再造想象 是人们根据别人的言语叙述文字描述或图形示意，在头脑中形成新形象的过程。 * 创造想象 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 * 幻想 是一种与生活愿望结合并指向未来的想象，体现了个人的愿望，是向往的形象。 幻想的形式 ： 1. 科学幻想 2. 理想 3