一年级语文下册第三单元教学设计（西师版）参考.doc

一年级语文下册第三单元教学设计（西师版） 7. 风 教学目标： 1、认识9个生字，会写的6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。结合生活实际，唤起生活感受。 3、理解课文内容，了解这一自然现象的特点，知道风来时万物的变化，培养学生的创新意识。 重点难点：学会本课生字词，理解课文内容，了解风这一自然现象的特点。 教学准备：生字卡片，教师制作本课ppt. 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.猜谜语：“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”谁能猜出这则谜语是什么？（风）你是怎么猜出来的呢？ 2、揭示课题：是呀，风来的时候，我们看不见，也摸不着，可我们怎样才能发现风呢。我们一起来学习一首诗歌《风》，你就能知道答案。 二、初读感知，认读生字 1、老师范读诗歌，学生轻声跟读。 2、学生自读生字，然后自由读文。 3、同桌拼读汉字通道里的生字，小组合作读课文。 4、汇报交流： (1)拼读生字卡片，开火车读。 (2)抽生提示易读错的字音，并齐读三遍。 (3)认读词语，分组读课文。 三、细读诗歌，感悟风的特点 1、抽生读第一小节，想想你从哪里知道了风的存在？（树叶颤动） 让学生动作演示理解“树叶颤动”。 2、指导朗读第一小节：自由练习朗读；抽生朗读，师生评议；齐读。 3、抽生读第二小节，想想你从哪里知道了风的存在？（林木点头）学生动作演示理解“林木点头”。 4、指导朗读第二小节：自由练习朗读；师范读；齐读。 5、抽生读第三小节，想想你从哪里知道了风的存在？（河水起波）学生动作演示理解“河水起波”。 6、指导朗读第三小节：自由练习朗读；抽生朗读，师生评议；齐读。 7、出示句子比较：“我们知道风在那儿了”、“ 我们知道风正走过了”、“ 我们知道风来游戏了”，引导学生感受风的有趣和调皮，读好诗歌。 四、自由读课文，背诵课文。 五、指导识字、写字 1、“摘苹果”认读所有生字，认清结构。 2、 出示要写的字，让学生观察这些生字的书写要点，抽生提示易写错字的笔画及重点笔画位置。 3、教师重点指导范写“谁”、“道”。 4、学生练习，展评。 5、试一试，写一写。 6、生字扩词练习。 六、课后作业 1、想想还在哪些地方看到风了呢？学生用自己的笔画一画。 2、完成“同步练习”上的作业。 七、安全教育一分钟 课后反思： 8．三颗心 教学目标： 1、认识13个生字，会写其中的6个生字。 2、正确、流利地朗读课文，注意轻声和儿化韵的读法。能说说宁宁一家是怎样关心爷爷的。 3、积累词语，体会句号和问号表达的不同语气。 教学重难点：学会本课生字词，正确而有感情地朗读课文。 教学准备：课件及相关资料。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、提示课题 1.揭示课题，指导读题。 2.读了这个题目，你们想知道什么？ 问题预设：(1)这三颗心都是谁的心？(2)这三颗心都在想什么？ 3.过渡：我们就带着这些问题走进课文吧！ 二、初读课文，认读生字，整体感知 1.学生自由拼读课文，圈出带红色拼音小帽的词语读读。 2.同桌拼读生字，小组合作读课文。 3.指名带读生字卡片，师相机正音。 4.去掉生字头上的拼音，抽生认读；读词语。 5.抽生分段读课文，然后齐读课文。 6.思考：这三颗心分别指的是谁的心？ 三、识字、写字 1.认读生字今、医、床，扩词练习。 2.观察这些字的书写特点：说结构左右结构，说关键笔画的书写位置。 3.范写，学生自己练习，老师个别辅导。 4.展示评议书写作业。 四、布置作业 1.抄写生字和笔顺。 2.完成“同步练习”部分题。 五、安全教育一分钟 第二课时 一、复习导入 1.出示生字词语卡片：抽读，开火车读，全班齐读。 2.复习提问：课文中这三颗心分别是指谁的心？ 3.过渡：这节课我们继续学习《三颗心》这篇课文，了解这三颗心是怎样的三颗心。 二、读文引入，品读体会真情 1.自由读课文，边读边想：课文中哪一个词语重复了多次？（轻轻地） 2.用线画出含有“轻轻地”词语的句子。 3.出示第三段，读一读，思考：爸爸、妈妈做什么都“轻轻地“，知道这是为什么吗？ 4.出示第四段句子，读后问：宁宁也像爸爸妈妈一样，是怎么一样的呢？ 5.指导读三、四段，读好“轻轻地”，读出宁宁一家对老爷爷的关爱。 6.出示第九段，读后启发想象说话：宁宁望着爸爸妈妈“轻轻地”笑，宁宁这时心里在想些什么呢？爸爸妈妈望着宁宁“轻轻地”笑，爸爸妈妈这时又会想些什么呢？（注意引导学生联系前文想象） 7.小结后齐读第十段。 8.感情朗读全文。 9.试一试：说说你会把“