《找春天》丁金霞.docVIP

《找春天》备课 实验小学 丁金霞 老师们：上午好！ 我备课的课题是二年级下册第一单元的第1课《找春天》。 【课程标准对本年级段的具体要求】 （一）识字与写字 识字和写字是第一学段的教学重点，在教学过程中要“多认少写”。识字教学要结合学生的生活经验，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。本学段识字要求学生认清字形、读准字音、大体了解汉字的基本意义。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。 本学段写字要求养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，重点关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。 （二）阅读 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。本学段阅读教学的重点是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。我认为对于低年级来说，朗读的要求不应很高，能正确读是最基本的要求。在正确的基础上，逐渐达到流利，有感情。这个“有感情”也只是“读出合适的语气”“把句子的意思读出来”，而不是“为赋新词强说愁”的矫揉造作。本学段阅读侧重对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累。 （三）写作（写话） 第一学段重在培养学生的写话兴趣和自信心，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 （四）口语交际 口语交际是听与说双方的互动过程。第一学段的要求是能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。这一学段主要评价学生口语交际的态度和习惯，重在鼓励学生自信的表达。 （五）综合性学习 综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题，结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得，重在关注学生参与语文学习活动的兴趣和态度。 【教材分析】 本单元的主题是“春天里的发现”。包括两首古诗、两篇优美的散文、一篇有趣的童话故事。这几篇诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。 《找春天》描绘了“我们”寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的热爱之情。教材中画面景物丰富、色彩明丽，充满生机蓬勃的春天气息。这样的教材贴近学生的生活，不但能很好的激起学生学习的兴趣，而且还能趁机渗透审美教育及热爱大自然的情感教育。 二年级的学生对春天已经有了切身的感受。他们能够把自己对春天的体验带到文本中并和文本中描写的春天产生共鸣。教学本课，重在引导学生体会春天的美景，用心感受春天，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，激发热爱春天的情感，愿意去观察、去发现、去探索、去想象。二年级的学生已经有了一定程度的识字量（现在的家长特别注重识字教育，很多孩子识字量特别大），具备了一定的阅读能力，也具备了一定的朗读水平，因此不仅要引导孩子反复诵读课文感受美好春光，还要提示孩子学习作者的观察方法，调动多种感官去寻觅春天。 【教学目标】 1．认知目标：会认9个二类字，会写9个生字。 2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。 3．情感目标：感受春天清新和充满生机的美，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。【教学重点】 识字写字。朗读课文，背诵课文。抓住文中的感叹句、问句、比喻句、排比句等句式读出合适的语气和文章所表现的音乐美、节奏美。【教学难点】 通过朗读感悟来想象和感受春天生机勃勃的景象。 【教法学法】 朗读法，抓住重点词句反复诵读领悟内容、体会情趣、品味美感。 【课前预习】 讲课之前布置预习，低年级学生缺乏自学能力，需明确提出要求：1、读通课文，生字多读几遍。2、标记段号，圈出生字词语，画出喜欢的词语、句子。3、想想文章写的什么，读后自己明白了什么，有疑问的是什么等。（老师也可以根据具体文章提出预习问题，如《找春天》：课文中的小朋友找到的春天是什么样的？你还找到了什么样的春天?） 【语文主题学习丛书的使用建议】 二年级语文主题学习丛书共有2册，第2册选编的几组文章和教材单元主题基本对应，第1册就相差甚远，在使用时我们可以根据需要拣选。主题丛书可以充分利用各时间段，主要应在课上与阅读课完成。 1、讲课拓展。针对教材主题精选1—2篇，作为讲读课的拓展阅读。 2、阅读课 。每周2节的阅读课，是阅读主题丛书的主阵地。根据课本的单元主题，从中挑选最美的文章，一起赏读。低年级孩子阅读处于初步阶段，特别注意指导孩子读书的方法，如：第一步借助拼音或字词典读通文本。第二步大声诵读，自己特别喜欢的好词好句圈画出来反复读几遍。第三步想想文章写的什么，读后自己明白了什么等。 阅读课一定给孩子交流的平台，让孩子们津津有味地品读美文，淋漓尽致地畅谈读书收获，这样在缕缕芬芳的浸染中他们