[语文]五语下册电子教案.doc

第一单元 走进西部 草原 第一课时 教学目标 知识目标 1．认识4个生字，会写14个生字。 能力目标 2．感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。 情感目标 3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。 教学重点 体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 教学难点 背诵第一、二自然段。体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 授课类型 新授课 教、学具准备 搜集有关草原的风光、资料。 教学过程 一、交流说话，激情导入。 1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？ 2．没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资料，说说你想象中的草原是什么样子的？ 3．“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？ 4．播放歌曲《天堂》：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容。 1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？ 4．每一个部分分别写的是什么？ 结合学生回答适时板书：风光美 人情美 5．请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。 三、领略草原风光美。 1．谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。 2．指名读第一自然段。师生适当点评。 3．自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。 4．指名朗读，谈谈自己读后的感受。 5．读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 6．请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。 7．配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。 8．引导思考：作者前后的感受有什么不同？ 9．讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？ 这两种感受可以调换吗？ 10．背诵第一自然段。 （1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读） （2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐） 四、总结。 我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。 补充与反思 第二课时 教学过程 一、复习引入。 1．指名朗读生字、词语。 2．背诵第一自然段中自己喜欢的句子。 二、感悟草原人情美。 1．草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。课文向我们详细地描述了蒙古族的民族特色。 2．自由朗读课文，思考：课文都讲述了哪些内容？ 3．全班交流： 教师适时引导，并根据学生的发言板书. 4．课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。 5．组内交流。 6．全班交流。 (1)第二自然段--迎客 A．提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。 B．重点理解以下句子： 走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜） 马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人，体会蒙古人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长，以及草原上的热闹场面。） 静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（这热闹的场面打破了草原的寂静。) C．有感情地朗读，深化理解。 D．练习背诵本自然段。 （2）第三自然段--相见 A．有感情地朗读第三自然段。 B．说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情的？ C．重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。 握手再握手，笑了再笑。 (从总是和两个 再字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。) D．把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读 （3）第四自然段--款待 A．好客的主人是怎样款待客人的? 你体会最深的一点是什么？请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。 (如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，体现了两族人民的深情厚谊。) B．指名学生朗读本段，其余学生边听边想