职业教育学2.docVIP

《职业教育学》教案 09模具2z 许伟 【授课课题】 职业教育教学方法 【授课类型】 理论课 【教学目标】 使学生了解各种职业教学方法，并从中获取教师上课的一系列方法。 将本节课的内容联系并应用到实际教学中去。 让学生更好地了解到一些传统教学方法的不足，让学生在积极行动中培养职业素质和实践技能。 充分调动学生的自主性和自我负责意识。 【教学重难点】 重点：掌握各种教学方法的涵义、构成以及特点。 掌握各种教学方法在实践教学过程中的具体体现。 难点：通过本节课的学习使学生自己通过自我调节的学习行动从而构建自己的技能、经验和知识。 【教学准备】 PPT、图片、资料。 【教时安排】 一课时 【教学过程】 （一）、 引入 师：同学们，上节课我们讲到了教学方法的类型，它有以语言传授为主的方法、以直观感知为主的方法、以实际训练为主的方法、以引导探究为主的方法、以情感陶冶为主的方法这五种类型。大家都知道，在教学实践、教学实验中创造出来的教学方法是相当多的。“传统”的不说，仅冠之以“现代”教学方法的就有数十种之多：发现法、解决课题法、自然法和自治教学法、问题讨论法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、潜科学教学法。可以断言，随着教育理论、教学手段的发展，新的教学方法还将层出不穷。要把握这么多的教学方法，对于从事教学实践的人来说并非易事。这么多名称迥异的教学方法，其特点、职能、起作用的条件，适用的范围却可能是相同或交叉重叠的，有必要将具有同类特点的方法合并在一起，“以便更好地分析，认识它们，掌握它们各自的特点、起作用的范围和条件，以及它们发展运动的规律”。行为导向教学法以学习理论为基础，寻求学习的最佳效果。而它所追求的教学目标以学生的行为表现为标志。学习的内容包括：行为的意义、行为系统、自我控制、协调合作等，强调培养学生的能力。行为导向法提倡这样的教学观念：教学的结果是学生的学习，而不是教师的教导；学习的成效在于学生行为的改变，包括由内化而至外显的行为；每个单项学习的积累与各个部分的结合，可以成为整体；任何事物都是以某种量的形式存在的，因此都可以测量。为此，在教学活动的组织过程中，要充分考虑到以下四个要素：（1）由谁来执行这项行为，即“学习的主体”是谁；（2）达到目标的“实际行为”是什么；（3）行为完成的“相关条件”有哪些；（4）评定行为成功的“标准”是什么。案例教学法是指将案例应用于教学，通过教师组织学生讨论、教师归纳总结等过程来实现教学目的，进而提高学生理论水平和实践能力的教学方法。案例教学法的产生可以追溯到古希腊和古罗马时代。古希腊哲学家、教育家苏格拉底创造的“问答式”教学法被认为是案例教学方法的雏形。这种教学法就是教师不直接讲授知识，而是向学生提出一系列问题，启发或促使学生积极思考，求得知识。其弟子、古希腊哲学家柏拉图在此基础上将“问答”积累的内容编辑成书，并将一个原理对应于一个例子，这些例子可以看作是最早的案例成果。在管理类学科的教学中采用案例教学法是在20世纪初由哈佛商学院首创。案例教学法之所以得到如此广泛的推广，在大学本科教育中发挥重要作用，主要基于以下几点特征。 1它是一种启发式教学。传统的纯粹“灌输”式教学法，致使学生陷入了“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记”的误区，学生理解知识尤其是运用知识的能力很差。而案例教学法改变了学生被动接受知识的状况，教师在讲课过程中适时地提出与教学内容密切相关的案例供学生思考，让学生在积极地思考中探寻真理，求得知识。 2它是一种理论与实践相联系的教学。对于大学生来说，实践少、经验少是最大的不足。面对抽象的理论知识，学生很难透彻地理解，更不用说用理论知识去解决实际问题。因此，通过企业真实案例的引入，学生仿佛置身于企业管理过程之中，并以一种管理者的身份试着去分析问题、解决问题，有助于逐步提高知识应用技能。实施案例教学目标是要教会学生将特定的原理和规则与相应的社会生活实践联系起来，并运用原理和规则去解决、处理各类纠纷和各类案件，使学生能在知识层面、技能层面和学习态度层面得到一定的锻炼，从而培养技能人才。教师要根据教学的需要选择一个或几个案例，或者选择前后相关的一串案例，以便逐步深化学习内容。因此，教师要选择具有典型性、系统性、疑难性、价值性的案例。这是案例教学法的重要前提。所谓典型性不在于案例当时所产生的新闻效应，而在于案情与法律原理规范的联系性。这就要求在搜集案例、掌握大量案例并经过分析筛选的基础上，围绕教材的核心内容及教学大纲，选择能充分体现教材内容并且与学生知识结构、能力水平相一致的案例。案例选择既要有中、小型案例，也要有篇幅较长的大型案例。其中，中小型案例作为辅助理论知识教学使用，大型案例则用于课堂集中讨论或作为阅读材料。典型案例能使