职业高中学生数学学习困难的原因及对策2.docVIP

职业高中学生数学学习困难的原因及对策 中职教育的主要任务，就是培养既有一定的理论基础又有实践能力的中等专业技术人才。数学作为一门重要的基础课程，在教学中教师更应该重现培养学生的综合素质。但是，在当前中等职业学校的数学过程中，存在着一个很严峻的问题：学生很难学很懂、学得会，很难提高数学学习的积极性，教师的数学很难达到良好的效果。下面我就职业高中学生的数学学习困难的原因及相应的对策进行分析。 一、数学学习困难的原因 （一）数学学科的特点。数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。 1.高度抽象性。数学的抽象，在对象上、程度上都不同于，其它科学的抽象，数学是借助于抽象建立起来并借助于抽象发展的。它撇开了对象的具体内容，而仅仅保留数量关系和空间形式。在数学家看来，五个石头、五座大山、五朵金花与五条毒蛇之间，并没有什么区别，数学家关心的只是“五”。又如几何中的“点”、“线”、“面”的概念，代数中的“集合”、“方程”、“函数”等概念都是抽象思维的产物。实际上，理论上的“点”、“线”、“面”在现实中是不存在的，只有充分发挥自己的空间想象方才能真正理解。 数学的抽象性。可以使数学研究在个性和深度上不断发展，可以使人们摆脱实际生活的束缚，让思维在“抽象的高原”上自由飞翔。但数学的抽象特点，给数学学习者带来一定的麻烦，有些人对数学敬而远之，其中重要原因之一就是它太抽象了。其实，我们大可不必把抽象视为进入数学大门的拦路虎，只要分析一下抽象思维能力较差的原因，找出相应的措施，有意识地培养锻炼抽象思维能力，任何人均能闯过抽象性这一关，进入数学王国去领略它无穷的魅力。 2.严密逻辑性。数学具人严密的逻辑性，任何数学结论都必须经过逻辑性推理的严格证明才能被承认。数学对逻辑的要求不同于其它科学，因为数学的研究对象是具有高度抽象性的数量关系和空间形式，是一程形式化的思想材料。许多数学结果，很难找到具有直观意义的现实原型，往往是要理想情况下进行研究的。数学运算、数学运算、数学推理、数学证明、数学理论的正确性等，不能像自然科学那样借助于可重复的实验来检验，而只能借助于严密的逻辑方法来实现。通常数学问题的解决，不仅要遵从数学规律，而且也要合乎逻辑，在逻辑上无误。因而，一个数学问题的解决，反映着两方面的要求，一是符合数学规律，二是要合乎逻辑。因此，在学习时，要认真理解数学概念，准确运用数学知识，进行严格的数学推导，才能正确有效地解答数学问题。 3.广泛应用性。数学作为一种工具或物段，几乎在任何一门科学技术及一切社会领域中都被运用。各门科学的“数学化”，是现代科学发展的一大趋势。我国已故著名数学家华罗庚教授指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。这是对数学应用广泛性的精辟概括。 我们在日常生活中、社会生活及生产实践活动中无时无刻不在应用数学。特别是在科学技术飞速发展和电脑技术不断更新的今天，数学已渗透到现代科学、技术的各个领域，国民经济的各个部门。毫不夸张地说，如果没有数学，就不可能有现代科学技术和现代社会文明。 （二）学生特点。职业高中学生从生源上看，其普遍的一个特点，正如不少教师所说的一个字“差”。的确，职业高中学生学习成绩差是客观现实，职业教育是远在普通教育之后发展起来的。由于传统的思想观念影响，普通高中成了广大学生和家长的首选，有的职业高中为了争取生源，主要是初中阶段的中下生，并且，随着近几年普通高中办学规模的扩大，职业高中生源差的压力将越来越大。在态度上，不少职高生表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，也就是说，缺少最能发挥学习效能的内部学习动机，在学习上也就缺少内在推动力。还有一部分学生是由于未能考上普高，产生失落感，而丧失了学习动力。在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，有冲动行为，逆反心理表现明显。在意志特点上，则表现为没有努力目标，即使有努力目标的，也是一遇困难就知难而退，缺少克服困难的意志。 二、相应的对策 （一）激发学生的学习动机，提高学习数学的兴趣。数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学习的学习兴趣。我认为应该从以下两个方面来激发学生的兴趣。 1.数学教师要真诚地热爱学生，在生活上关心爱护学生，学习上指导、帮助学生。晓之以理，动之以情。使学生愿意和老师接近，再加上老师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽。另一方面就是师生之间的交流。通过交流，既能沟通心灵，增进相互理解，和谐关系，激发正确的行为，又能改变学生心理，启迪认知，提高自我教育能力。使学生更好地在老师的引导下逐步改变自身的缺点，发扬优点，更好地成长为具有健全人格