【优化课堂】高二历史人教版必修3课件：第6课　文艺复兴和宗教改革 [ 高考].pptVIP

第二单元　西方人文精神的起源及其发展　　　　　　　　　 　　　　　 第6课　文艺复兴和宗教改革 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 一、文艺复兴时期人文主义内涵和特征 材料一　文艺复兴时期，资产阶级知识分子相信并颂扬人的价值、人的尊严、人的力量和人的伟大，认为人可以创造一切；人生的目的不是为了死后升天，而是对现实美好生活的享受；人的各种欲望不应该加以抑制，而应当予以满足。 ——《世界通史简编》 材料二　14世纪下半叶的意大利流行起“我是人，人的一切特性我是无所不有”的口号。 ——《世界通史简编》 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 材料三　何谓人文主义，人文主义就是毫无保留地主张以人为中心，一切为了人的发展和幸福的特定的历史性思潮。人文主义的意义何在，就在于它以无可辩驳的方式反对中世纪宗教神学及其封建文化体系。 ——史仲文、胡晓林《世界全史》 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 问题：(1)根据材料一、材料二，分析人文主义的内涵是什么。 提示：(1)材料一反映了人文主义否定了神学的权威，肯定人的价值、尊严和伟大。材料二反映了人追求现世幸福，追求现世享乐。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 问题：(2)结合材料三的观点，分析说明人文主义对“人”的关注出发点及其经济根源。 提示：(2)出发点：以人文主义反对封建神学束缚，其出发点是维护资产阶级政治、经济利益。 经济根源：14、15世纪西欧资本主义萌芽产生发展。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 二、文艺复兴的特点和作用 材料　文艺复兴时期的人文主义者和艺术家发现有可能用多种方法，把古典思想和哲学同基督教信念、对人的信任和对上帝的信任结合起来，或者至少互相容纳起来。彼得·盖伊在《启蒙运动》一书中认为：“在文艺复兴时期的文人中间，完全世俗的、完全清醒的世界观，相对来说是很少见的……神圣的东西仍是文艺复兴时期雕塑家、建筑师和画家的中心主题。” ——阿伦·布洛克《西方人文主义传统》 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 问题：(1)根据材料概括指出文艺复兴的特点，并分析其原因。 提示：(1)特点：以复兴古典文化为旗号；利用基督教；将古典思想与基督教相结合；以宗教的形式表现人文精神。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 问题：(2)根据材料并结合课本知识，概括指出文艺复兴在打破教会和宗教神学思想禁锢上要借助古典文化的原因及所起的作用。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 提示：原因：①正在形成中的资产阶级力量弱小，尚未形成完整的思想文化体系，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴之名而行反对封建神学、宣传资产阶级思想文化之实。②希腊罗马古典文化有人文主义因素，有可借助之处。③当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播。④封建神学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的思想文化成果。 作用：确立人的尊严、人的价值，要求人的解放；抨击教会腐败，冲破教会和宗教神学愚昧思想束缚。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 三、宗教改革时期的人文主义内涵 材料一　据说罗马城内有个“圣梯”， 如果“凡人”攀登一番，就可赦罪。路德爬到中间，忽然想起圣徒保罗的“义人必因信得生”，便停止攀登，退了下来。人问其故，他答道：“灵魂得救在于心中信仰，不在于表面礼仪。” 材料二　他们(马丁·路德等)反对教皇不是因为他是世界的宗教领袖，而是因为他不是这样的领袖；因为他本应该是他们的精神领袖，而他却是一个富有的世俗君主。 ——赫·乔·韦尔斯 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课 堂 导 学 问题：(1)材料一体现了马丁·路德怎样的思想主张？这同教会的什么主张冲突？ 提示：(1)主张：“因信称义”(信仰即可获救)。与教会的只有购买赎罪券才能赎罪冲突。 课标点击 课前预览 互动释疑