[高二理化生]5物理实验能力及其培养.ppt

第五章物理实验能力及其培养 2、实验操作能力各品质的发展研究 （1）、深刻性品质发展研究 高中生实验操作能力深刻性品质的发展是随年级的升高而提高的，发展趋势为上升趋势。各年级之间不存在显著差异。 （2）、灵活性发展研究 高一学生的灵活性最好，高二最差，呈现出不稳定性。各年级之间不存在显著差异。 （3）、批判性发展研究 高中学生的批判性品质虽然得分较低，但其发展趋势还是上升的，随着年级的增高，批判性在不断增强。各年级之间存在显著差异。 （4）、敏捷性发展研究 关于敏捷性的发展，高一到高二年级是上升的，而高二到高三没有变化，这可能说明两个问题，一是敏捷性存在饱和值，它的培养应该在低年级注意加强；二是我们现在的教学到高年级由于受到高考等的压力，限制了学生敏捷性的发展。 （5）、独创性发展研究 高中学生独创性品质的得分虽然比较低，但还是发展的，其发展趋势也是上升趋势。 三、高中生物理实验操作能力等级的发展研究（研究Ⅱ） （一）、中学生物理实验操作能力的等级 实验操作能力等级是学生物理实验操作能力水平（ability level , AL）的定量标志。AL值越大，能力水平越强，等级也越高。 根据能力的概念和物理实验操作的具体情况，与AL值相关的主要因素有： 一是顺利地（成功地）完成实验操作（通过实验手段解决物理问题）的速度； 二是完成实