社会学概论第五章社会化管理.ppt

“镜中我”理论的内容 自我出现的三个阶段 1，我们察觉到我们在他人面前的行为方式； 2，我们领悟了别人对我们行为的判断； 3，基于对他人反应的理解，我们评价我们的行为。 “镜中我”（looking-glass self）：我们对自我的认识，可以说是对他人是如何想像我们自己的反映。 自我在初级群体（primary group）中得到充分发展。 * 2、乔治?赫伯特?米德的“角色借用”理论 自我由“主我”和“客我”两个部分构成。 主我（I）：每个人自发的、独一无二的、 “自然”特征。无约束的冲动和动力。 客我（me）：自我的社会部分，对社会要求的内化和对那些要求的个人意识。 * “客我”的形成的三个重要阶段 模仿阶段（imitation stage）：与父母手势交流（conversation of gesture），模仿父母动作。（尚未形成客我） 嬉戏阶段（play stage）：从事角色借用（role taking），他们把自己想像为处于他人的角色或地位，从而发展起从他人角度看待自我与世界的能力。通过模仿重要他人（significant others）角色，实践他人所期待的态度和行为。（开始形成客我） 竞赛阶段（game stage）：开始关心在非家庭、包括作为整体的社会中所扮演的角色。他们发展起了一般意义上人们对他们的要求和期望的观念。学习借用一般他人（generalized others）的角色。（内化社会角色，形成客我） * 3、西格蒙德?弗洛伊德（Sigmund Freud,1856-1939）的“无意识理论” 强调个体与社会之间的冲突。 我们越是文明，我们越是不幸。文明的生活要求我们去压抑很多深层的生理欲望。 库利和米德把自我解释为社会的产物，并强调语言和其他符号的重要性，可弗洛伊德强调在社会化过程中的生理基础和情感的力量。 大量的心理活动产生于“无意识”。 * 弗洛伊德对人格的分析 超我（superego）：米德的“客我”，即从社会习得的“应该如何”和“必须如何”的内化。是对人格的审查、意识和社会监控。 本我（id）：包含无意识记忆和生理的、心理的冲动，尤其是性冲动。 自我（ego）：在超我与本我之间扮演着一个中介角色，大多数情况下处于无意识状态。 * 4、艾里克?艾里克逊(Erik Erikson,1902-1994)的“认同危机”理论 弗洛伊德强调本我的冲动，而艾里克逊主要关心更为“理性”的自我的世界。 与弗洛伊德强调“儿童期”的人格发展不同，艾里克逊相信人格发展是终其一生的事。自我的发展分为八个阶段，随着一生不同的时期的发展要求而改变。 一个稳定的自我认同源自于对于认同危机（identity crisis）的积极解决。 * 社会化过程中的八个认同危机（艾里克逊） 信任与不信任（婴儿期1岁前） 自主与怀疑（儿童早期2-3） 主动与内疚（学龄前4-5） 勤奋与自卑感（学龄期6-11） 认同与角色混淆（青春期12-18） 亲密与孤独（青年时期） 代际关怀与自我沉浸（中年期） 完美与绝望（老年期） * 5、让?皮亚杰（Jean piaget）的“认知发展”理论—我们是如何学会思考的？ 感觉运动阶段（1-2岁）：通过感觉器官来了解世界。 前操作阶段（2-7岁）：学会使用和理解符号，学会说话，开始有描摹客体的企图。完全自我中心，不能理解抽象的概念。 具体操作阶段（7-11岁）：懂得如何去构想一个具体的客体，或者以不止一种方式来认识客体，他们能够形成关于事物之间相互关联的概念。 形式操作阶段（12-15岁）：发展起了高度抽象思考的能力。可以对现实的可能性进行思考，并建构理想。 * 第三节 社会化中的角色问题 角色 角色地位 角色差距 角色调适 角色实现 * 1、角色 角色：-直接与社会的人相联系 -被赋予一定的责任和权利， -通过行为来检验。 角色的类型：-期望角色 -领悟角色 -实践角色 * 2、角色地位 定义：社会或团体为个体所提供或规定的地位。 特征：-有类型之分。出身地位和业绩地位。 -角色地位的获得受社会需要和个人角色 技能的约制。 -一定的地位代表了社会或团体对角色所 规定的一整套权利、义务和责任，即角 色期望。 任何角色必定有一个相应的角色地位，而每一地位则往往要兼容多个角色。 * 3、角色差距的产生 角色差距：期