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浅谈利用量化管理矫正学生的不良习惯 毕文菲 地址：新疆石河子142团第一中学 学生习惯的来源与形成 什么是习惯？习惯是指常常接触某种新的情况而逐渐适应的结果。大多的习惯是环境造就的，每个人的好习惯和不良习惯都是在不同的生活环境中常常受某种新的情况的感染并长期作用的结果。一旦形成改变很难，但不能说改变不了。可是要改掉不良习惯，首先要取决于这个人自身的内因，这个内因是指自身能认识到不良习惯的危害，优良习惯的益处，并能有意识的持之以恒地加强个人的有意注意，使有意注意成为一种推动保持良好习惯，毁灭不良习惯的动力。当然，人的可塑性在自然界是中是无可比拟的，它能随着环境情况变化而变化，形成这样一个公式：形成—改变—再形成—再改变。 下面简略地谈谈学生习惯的来源。生活在农村的孩子与生活在成市的孩子二者的社会、家庭环境有很大差异，他们的各种习惯也有很大差异，特别在文明习惯上的差异最大。主要表现在垃圾的产生与处理上、与人交往的方式与语言上、交通规则的遵守与对待公共设施的态度等方面。农村孩子与成市孩子生活的小环境也决定了某些习惯的形成。这个环境重点指他们的家庭环境，在它的影响下习惯差异有：个人的生活起居、食物（包括零食）的选择、个人卫生、对家长的态度、对学习的勤奋程度等。由于这些差异养成了学生不同的行为习惯。 由于每个人生活环境情况不一样，所以习惯也多种多样，但是它可以随着环境的变化而发生变化。比如一个常年居住在偏僻乡村的农民住进楼房，开始总感觉进出门换鞋不方便，可是大家都这样做，也不得不强迫自己来适应这种环境，久而久之便形成了进出门换鞋的习惯。学生的习惯也是这样，一个班级中有来自五湖四海的学生，并且每个人的家庭经济条件也参差不齐，这就要求学校教育要采用一定的手段去发扬这些孩子的好习惯，改变不良习惯。 我认为，学校管理的重点旨在培养学生良好的行为习惯。 学生的行为习惯不外乎两类：一类学习习惯，一类生活习惯。这两类习惯决定着一个学生能否成为合格公民的关键。 学习习惯包括：自觉作业与读书。自觉作业包括：独立完成各种书写作业、口头作业、实践作业。自觉读书包括：预习课文、涉猎优秀的课外读物等。这两种习惯对学生的学习是相互影响的统一体，二者不是相互干扰而是相互促进的有机整体。 生活习惯包含：自觉纪律、待人接物、着装与饮食这几方面。生活习惯的培养难度远远大于学习习惯。因此，学校的班主任工作在班级管理上对学生的这两种习惯要常抓不懈。 怎样根据学生的不同习惯来管理班级体 班风的好坏起源于班级学生的不同习惯，整体习惯好了，班风也就正了。好的班风不仅能使学生增强集体荣誉感，而且也能使班中每一位学生在良好班风的作用下不断改变自我，走向全面健康发展的方向。可是如今班级中的每一位个体从不同环境中被人为地集中在一起，特别是由于各家各户的生活环境、家庭教育和长辈对后辈的影响分繁复杂，学生的习惯也良莠不齐，班主任在接手一个新班后就想让全班每个学生都具备良好的行为习惯，这是不现实的。怎么办？ 接任一个新班后，头一项任务是要大体了解全班大多数学生的慨况，特别注意的是不能把学生的学籍档案放在一边，要认真阅读，弄清楚前任老师对学生的评价。哪些学生在学习和各种活动中得过某种奖，哪些学生常和学校综治办打交道，哪些学生进过派出所，哪些学生爱贪小便宜，哪些学生有迟到旷课的现象，哪些学生有不交作业的情况，哪些学生纪律不好。这些情况在学籍档案里基本能反应出来。其次要弄清学生的基本年龄、姓别、民族和政治面貌等。在这里我再强调：学生从小学步入中学后可塑性很强，一个合理的班级量化制度可使大多数学生改掉不良习惯，树立起进步的信心。因此，在了解学生慨况的同时，也要了解学生当前需要什么，同时，在了解学生的基础上将学生归类。 了解班级学生并对学生进行分类后，首先将那些较为优秀的学生组织起来作为班级的中流砥柱。这也就是人们常说的组建班委，这些学生都有良好的行为习惯，让他们好的习惯在班中充分得以体现。其次在班委的帮助下将班级中存在的好习惯与不良习惯整理归类，制定出有效的班级个人量化考核制度。 制定考核制度要逐步进行。初次不要定的太苛刻，条条框框也不要定的过多，要在适应绝大多数学生习惯的情况下，使多数学生的好习惯影响或带动少数人改变个人不良习惯，为期末对每个学生的综合评定打下基础，以减少评定的盲目性。 班级管理要循序渐进。由于学生之间差异较大，这些差异基本取决于学生的家庭环境、交往环境、班级环境，我们姑且把它称为“小社会环境”。学生的各种习惯随着他的“小社会环境”的变化，也在悄悄地不断发生着变化。我们在制定班级规章时不考虑这方面因素，而一味地追求必须这样，应该那样。一条班级量化制度要同等对待每个学生，不至于使一些后进生在行为习惯上一时不能适应，反而导致逆反心理—反正这些条条框框我也适应不了，就顺其自然吧！这对学