30诗词五首概要.doc

朱家铺镇中心学校七年级下学期语文教案 主备人：曹美红 序号 共性案 个性案 一 课题 迢迢牵牛星 3.要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。 是有人压制了她的爱情。 反问的语气，表现了怨恨、痛苦的感情。 因为思念而觉得距离很远。 二 课型 新授 三 教学目标 1、领会五言诗的特点。????2、《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之情。????3、叠字的作用 四 教学重点 《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之 五 教学难点 《迢迢牵牛星》用平凡意象表达的思念之 六 教学方法 讲授法、探究法 七 学法 先学后导，先练后讲　　 八 教具准备 文本　 九 教学过程 （一）、导入新课： ??同学们，今天，我们在一起学习《迢迢牵牛星》（二）、学习?1、?我们今天学习《迢迢牵牛星》。请哪个同学来背这首诗。?2、?请你来回答这首诗中诗人要表达的是什么感情。?3、?你认为怎样阅读才能较为准确地理解诗人的感情？?????4、?这首诗选自何处？???（南朝梁萧统编的《文选》中的《古诗十九首》）。《古诗十九首》是一组诗的名字，它不是一时一人所作，大都出于东汉末年，也就是三国演义开头那个动荡混乱的年代。 5、?诗歌赏析?A、这首诗的意象就是一个人，她就是织女。为什么用“河汉女”而不用“织女星”？???????——?与前面的“星”重复，又不押韵，而且河汉女还引起下文人物的活动和情态。?????????起笔就引导人们抬头仰看深邃广阔、星汉灿烂的夜空，让人们神思直飞向那个凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。?B、“擢”让人如见其形，“弄”让人如闻其声。——这句既写出了织女的勤劳，又写出她试图借忙碌的劳动来掩饰排遣自己的愁思。?C、织女是天上最能织布的人，而且那么忙碌，却织不成一匹布，表明她被思念折磨得没有心思织布，织女内心强烈的悲凄之感和悲痛之情?。??????这句该读出怎样的语气？——伤心??????????《诗经》中“采采卷耳，不盈顷筐。嗟我怀人，置彼周行。”?D、银河很清很浅，应该能自由往来，那为什么两人却不能见面呢？ ???这句朗读时应该读出什么语气？表现了怎样的感情？?? ????????这句不是与“迢迢”相矛盾吗？??? F、叠词的运用。?迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水波之晶莹，脉脉形容注视之含情。??“皎皎”既表现星的明亮，又表现女子的明艳动人，真称得上“一字千金”。?“盈盈”既表现水波的晶莹，又表现了女子的美丽，还可表现女子眼含热泪的神态，让人回味无穷。?叠词的作用是增强了诗的节奏感，读起来琅琅上口，也使感情表达得更缠绵悱恻。?6、请同学来读诗。?7、请你来总结这堂课上你的所学所得，可以从内容，可以从学法，可以从语言，也可以从你的感受或联想等等。?8、学生合作读诗?????（其他同学朗诵）? 当我们再次抬头看那熟悉的夜空时，我们也许会多了浪漫的联想，诗意的感受。所以这堂课我们不仅收获了语言，收获了感动，也收获了诗意。人生有诗歌相陪，那该是多么美好的诗意人生呀。? 十 作业 十一 板书设计 十二 教学反馈 　 序号 共性案 个性案 一 课题 渡荆门送别 这首诗是诗人于开元十三年（726）辞亲远游，出蜀至荆门时赠别友人而作。 （远渡的地点和此行的目的。） （“月下”写夜晚，描绘近景，“云生”写白天，描绘远景。） （通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。） 二 课型 新授 三 教学目标 1、了解这首诗相关的背景知识。 2、了解这首诗的思想内容、艺术特色及语言风格。 3、了解把握借景抒情，情景交融的表现手法。 4、背诵并默写这首诗。 四 教学重点 1、体会诗词的意境美、语言美。 2、背诵并默写这首诗。 五 教学难点 激发学生想像，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思经及对“送别”的理解。 六 教学方法 朗读教学法、讲授法、探究法 七 学法 先学后导，先练后讲　　 八 教具准备 多媒体文本　录音机 九 教学过程 一、导入新课 七年级时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗（学生齐背这首诗）?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。” 李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。 2、简介写作背