课时备课(文言文两则).docVIP

课 时 集 体 备 课 教 案 年级：六年级 学科：语文 主备： 李菲 执教： 2013年2月22日 课 题 文言文两则学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 学习难点：能参考课后注释疏通全文，了解故事内容一、谈话激趣，揭示课题 （一）导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它经过千百年时间淘洗而流传至今，是诗文中的极品，它言简意赅，表现了古代人们的崇高理想、美好情操，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习其中的一篇──《学弈》（板书课题） （二）解题：（齐读课题）你明白题目的意思吗？“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（出示文中注解1） （三）质疑：你想从这篇文言文中了解什么呢？（如：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学的结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？等） 二、示范引路，读通课文 （一）听老师范读《学奕》这则文言文，想想：文言文的朗读以前的课文相比较，什么不同？（教师范读课文，力求读得有声有色，流畅自如，以激发其诵读兴趣。） （二）交流：听着老师的朗读，你发现什么啦？ （三）教师根据学生发言归纳出朗读文言文的要点： 一是读的速度要慢，? 二是停顿要得当。 （四）你能像老师这样来读吗？（学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。） （必要时，老师可以跟读或让学生在文中做些表示停顿的记号） 如：“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。 （五）运用多种方式指导学生朗读课文 1、接龙读：一人读一句，并集体评议 2、指名读，再由同桌互读课文，互相正误。 3、赛读：自选几句朗读，表扬读得正确、停顿得当的学生。 4、展示读，看谁能读得有声有色、流畅自如5、集体读 三、参考注释，理解文意 （一）《学奕》讲了怎样的一个故事呢？让我们借助课文下面的注释来了解。 1、同桌合作学习，对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。难理解的语句做上记号，以便等会质疑。 2、集体交流，逐句疏通大意 （教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；“缴”是多音字等。） 3、连起来讲说故事内容：指名讲——同桌互讲（评议） 四、精读课文，感悟文理 （一）人说：名师出高徒。而跟从奕秋学奕的两个人，他们学得怎样呢？ 出示句子：“虽与之俱学，弗若之矣” 1、谁来说说这句话的意思？ 2、这里的“之”指的是谁？ 3、他是怎样学习的呢？ 出示句子：其一人专心致志，惟奕秋之为听。 4、谁来说说句子意思？ 5、看到他专心致志学奕，你想到了还可以用什么四字词语来形容他？你还能用什么语句来称赞他？ 6、你能再来读读这个句子吗？读出你的感受（赞美、敬佩） （二）那么另外一个人又是怎样学奕的呢？ 出示句子： “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之” 1、谁来说说这个句子的意思？ 2、这个人学奕的状态，又使你想到了哪个词语呢？（心不在焉、三心二意等） 3、把你的感受放进去，来读读这个句子。 （三）同样是跟棋艺高超的奕秋学奕，两人的学习结果却截然不同，用书上的话 说是……（“虽与之俱学，弗若之矣”）同学们，你们觉得奇怪吗？ 1、指名说说 2、出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。 谁来说说这句话的意思？这里的“其”指谁？ 3、不是聪明不聪明的原因，那么究竟是什么原因呢？你能告诉学奕差的那个人吗？如果你能引用相关的格言警句，就更好了。（学生互相练说——指名说） （四）自由再读这个故事 1、读了这个故事，你从中受到了什么启发呢？或许你还想到曾经看到、听到，甚至是发生在自己身上的什么事？一起来分享吧！ 2、指名说说，教师及时评价。 五、，积累语言，背诵课文 （一）多么富有哲理的一个文言文故事啊！让我们记住这个故事，用它来警示自 己，鼓励自己吧！（学生背诵课文） （二）背诵展示 ?板书设计??????? 一人 惟弈秋之为听 专心致志 ?????? ?一心以为鸿鹄将至，思援弓缴而射之、课外拓展，练读古文 《守株待兔》宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可得得，而身为宋国笑。??? ——《韩非子·五蠹》。课外开展“文言文阅读竞赛”：阅读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 5