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初三物理第四单元复习教案 授课内容 透镜及其应用 课型 复习课 授课日期 12.5 教学目标 知识与技能 通过对本章节知识结构的总结，分析和评价，使学生对本章节的内容有比较全面的了解。提高信息技术的应用能力（2）进一步的理解凸透镜成像规律及其在生活中的应用通过对知识结构的观察和分析，并自行得出评价标准，提高了学生的观察能力，和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力根据观察结果，进行分析，提出有针对性的建议和意见通过对成像规律的分析，尝试解决生活中的一些实际问题通过对成像规律的应用，乐于将所学的物理知识应用到自然现象和日常生活中，去探索其中的奥妙通过课外知识的引导，领略自然现象的美妙引导学生归纳知识结构评价标准师生对信息技术与课程整合的适应1．引入 上节课后，我给大家布置了一个任务，让大家回去以后完成一个本章节的知识结构图，大家完成的情况如何呢？下面我们就一起来看看。 同学们点击主页上的“知识结构”。这里有我从大家的作品中选出的五个作品，现在给大家几分钟的时间分别看一看，看的过程中注意比较这五个作品的异同，那么你认为哪一个你觉得最好或者最适合你自己。 如果提前看完的同学，请先举手，再进入巩固练习。根据自己对本章节掌握的情况，选择适合自己的练习。 下面可以开始。 2．（学生开始看作品，教师对学生看的情况进行个别辅导） 3．大家已经看得差不多了，那么这些作品之间有什么异同，说说你们最喜欢哪一个，它好在那里，还有什么缺点？前后的四位同学相互讨论一下，推举一位同学准备发言。（讨论开始，时间约3分钟） 4．好了，哪一小组首先来谈谈自己的看法？ 教师灵活处理 （1）如果没有小组发言：看来大家都想把机会让给别人，哪只有我来抽了，第？组。 （2）如果发言很正常：鼓励的语言或者将学生所说的内容的主干进行抽离。 （3）如果发言中有问题：一方面肯定回答正确的部分，一方面指出问题的所在。 （4）如果发言有些偏离了方向或学生对作品分析过多或重复：刚才几个小组的同学表达了他们的看法，还有什么不同的意见吗？或者不必针对作品的每一方面谈，重点谈谈你们最有特点的看法！ 刚才大家作品也看了，也根据作品谈了自己的看法，但是似乎大家的观点似乎不是很统一（大家的意见都比较倾向于作品？）为什么大家会有一同的体会呢？现在我想请大家思考一个问题，你们刚才在评价作品的时候是用得什么标准呢？哪位同学先来谈谈你的看法？ （学生谈自己看法，教师对学生所提出的看法进行分析和总结，引导学生总结得出归纳知识结构的标准）? （包括：1. 知识结构的完整性和正确性。2. 知识结构之间的联系） 5．本章节中最重要的一个知识点是凸透镜的成像规律，首先我们来填一个表格。大家进入主页上的成像规律。 如果填写过程中有问题的学生，可以利用表格下方提供的提示辅助你完成这个练习。 提前完成的同学，请先举手，再进入巩固练习。 （学生开始填写表格）（教师巡视，并选择一个填写有错误的学生的答案进行全体广播）大家的表格都填写的好了，我选择了一位同学的答案，大家一起来看看，有没有什么问题。（学生进行分析找出错误） 刚才大家已经对成像规律进行了分析，现在我们思考一个问题：题目一：在成像规律的实验中，物体从二倍焦距以外向透镜靠近的过程中，所成的像有什么变化？（回答的时候，可以利用课件一进行说明） 6．大家对成像规律有了近一步的认识，那么如何将它运用到我们的实际生活中呢？就让我们一起来看几个实际问题！ （1）问题一：给你一个透镜，怎样用最简单可行的方法判断它是不是凸透镜？ （学生回答，教师引导） （2）问题二：如何让投影仪投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限） 7．小结 今天这堂课，我们对本章节的知识结构有了进一步的认识，了解了归纳知识结构的一般规律。加深了对凸透镜的成像规律及其在生活中的应用的理解。 8．作业 课外大家根据归纳知识结构的标准将自己的作品做进一步的修改。 《透镜及其应用》的复习课教学设计设计思想： 本节课是人教社初三物理新教材第章的复习课，复习课做为传统教学中的一种典型课，由于种种原因，往往导致学生不愿意听，教师也觉得难教。而复习课本身所具有的很多特征正好与现代信息技术的要求相一致，而且《基础教育课程改革纲要》也明确的提出“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”。于是我在设计这节课的时候将它定位于网络型的复习课。具体来说，我主要从这几个方面进行了大胆的创新。 1．物理教学与信息技术的整合 在国际上，普遍认为的教育信息化的目的最重要的，就是提高教学效果，而采用最新技术的最直接效果，就是可以吸引学生，用学生喜欢的方式将直接提高他的学习兴趣，有力的促进其对知识的吸收和应用。为此这节课我设计了一个主题网站，将学生的作品，动画，交互式的