教学案例：用字母表示数.docVIP

用字母表示数教学目标 1、结合具体情境，学会用字母表示数，并能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 2、探索用字母表示数的过程，体会用字母表示数的简洁性。 3、发展学生的抽象概括能力。 教学重难点 1.用字母表示数的方法。 2.体会用字母表示数的优越性。 教材解析 “用字母表示数”是数学课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册的教学内容，是开始代数学习的首要环节，理解字母表示数的意义是学习代数知识的关键。而学生对字母表示数意义的理解，是在具体的情境，大量的活动中反复体会的，在这节课中，我创设了数青蛙、师生年龄、摆三角形、摆大门、唱儿歌等情境，在情境中探索用字母表示数的过程，学会用字母表示数，感受用字母表示数的简洁明了。 情境一（数青蛙）：儿歌里青蛙数不完，课件演示的青蛙只数在变化，但这许多句能用一句话“n只青蛙n张嘴”概括出来，初步认识字母可以用来表示数，初步感受到字母表示数的简洁。 情境二（师生年龄）：不管学生多少岁，老师永远比学生大18岁，当学生年龄用a表示时，老师年龄用a+18表示，进一步学习用字母表示数，初步认识用含有字母的式子表示数和数量之间的关系，初步感受用字母表示两个数量之间的关系十分清晰。 情境三（摆三角形）：摆一个三角形用三根小棒，a个三角形要多少根小棒，放手让学生自己完成，运用已学知识表示数量之间的关系，学习含有字母乘法算式的简便写法。并适时引导学生在每一个情境中展开不同侧重的讨论，进一步促进学生理解用字母表示数的实际意义。 讨论一（数青蛙中）：怎么没人说“a只青蛙b张嘴”？让学生了解在一道题里，同一个数通常就用同一个字母表示。 讨论二（师生年龄中）：学生a岁，老师b岁 学生a岁，老师a+18岁 你更愿意选择哪一种？说说你的理由。 让学生对用含有字母的式子表示数量之间的关系加深体会。 讨论三（师生年龄中）：运用学生a岁，老师a+18岁可以方便的算出学生多少岁时，老师多少岁。 学生5岁，老师 多少岁？学生8岁，16岁，35岁，60岁时，老师多少岁？学生100岁，500岁呢……（展开讨论） 让学生排除用字母表示的数都是无限大的误解，了解用字母表示的数还是有一定范围的。 一、 儿歌引入 同学们，有一首儿歌你们会念吗？会念跟着一起念： （师起头）1只青蛙1张嘴， 2只青蛙2张嘴， 3只青蛙3张嘴， …… （全班齐念） 二、 进入新课 1、(演示课件) 用刚才学会的儿歌一起数一数池塘里青蛙只数? （1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，4只青蛙4张嘴……） 数了那么多,谁能用一句话把它概括出来？ （几只青蛙几张嘴，n只青蛙n张嘴……） “几只青蛙几张嘴”意思好懂，“n只青蛙n张嘴”是什么意思？（让学生充分说，逐步感受到字母表示数的好处） 今天我们就来学习“用字母表示数”（揭示课题） 你还能用其它的字母来表示吗？（a只青蛙a张嘴，x只青蛙x张嘴，b只青蛙b张嘴……） 怎么没人说a只青蛙b张嘴呢？ （一道题中，一样的数通常就用同一个字母表示） 2．出示“老师比学生大18岁” （1）师：你们1岁时，老师多少岁？（1+18） 你们2岁时，老师多少岁？（2+18） 你们3岁时, 老师多少岁？（3+18） 你们4岁、5岁、10岁、20岁、14岁时，老师多少岁…… （2）你能用字母表示学生和老师的年龄吗？想一想，独立写。 （3）展示学生的想法：学生a岁，老师b岁 学生a岁，老师a+18岁 …… 请各持己见的同学阐明想法。 讨论：以上几种表示方法，你更愿意选择哪一种？说说你的想法。（学生充分发表意见） 师在讨论的基础上小结：选择a+18，它不仅能表示老师的 年龄，还能表示出“老师比学生大18岁”的年龄关系。 用这个关系我们一起来算算：学生8岁，老师多少岁？学生18岁，30岁，55岁，100岁，500岁呢？（学生笑） 看来字母表示的数还是有一定范围。 3．老师摆三角形： （1）摆一个三角形，需要多少根小棒？摆2个呢？3个呢…… 能象刚才那样用字母表示吗？（独立填表） 请学生上台展示并说说这样表示的理由。 （2）自学书上的简便写法 4．小结：今天我们学习了什么？用字母表示数有哪些好处？ 三、拓展练习 1．摆大门 2. 唱数青蛙的歌，在唱中找规律。 完成P90第1题，填完后请人说说想法 3．总结：用字母表示数在今天仅仅是一个开始，接下来还 会学到用含有字母的式子表示公式、常见的数量关系等，我们以后再学习。 教学反思---------- 本节课老师教的娴熟自然，层次清晰，组织教学有放有收，学生学的轻松主动，学习过程动静结合，课堂上师生有效互动，始终保持着饱满的精神状态，形成了一个和谐，积极的课堂氛围。 其实，就知识点来说，“用字母表示数”是十分枯燥的，知识本身没有多大挑战性，多次的重复用字母表示数使教学环节也比较机械，但这节课上学生的表现却非常