90年代的历史教育概要.pptxVIP

90年代的历史教育;一、90年代历史教学目标; 1992年，国家教委颁发《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》，这是中国第一部关于初中历史教学的大纲。; 《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》中，明确地表述了历史教学目标的三个方面：基础知识、思想教育（包括辩证唯物主义和历史唯物主义观点的教育）、能力的培养、特别在能力培养方面要求学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法。比90年代以前笼统提出“观察问题和解决问题的能力”更进一步。;90年代研究历史教育实现素质教育的文献：; 在综合素质教育中，历史学科可以根据自己的特点和教学任务，在培养学生的文化素质、道德素质、智能素质三个方面发挥重要作用。 ; 历史教学如何培养学生的文化素质？ ——历史教学.1998年.赵恒烈《论历史学科中的素质教育》 ;2.历史知识是文化素质形成的条件;二、90年代历史课程体系的变化;（一）历史学科课程设置的变化; 20世纪90年代的历史课程改革并没有改变“学科中心课程”的基本模式，历史基本课程的设置还是按照学科的体系排列，而且在课程细节的安排上也非常的“死”，课程内容非常的满，不给教师和学生留下任何灵活的余地。;（二）历史教科书的变化与历史教材多元化; 历史教科书的编写呈现出“一纲多本”和“多纲多本”的局面，这些教科书通过审查委员会的审查，被不同地区和学校所采用。这种局面的出现，标志着我国历史教科书体制的初步转轨，并为学校实施素质教育创造了良好的局面;2.历史教科书的变化：历史教学内容的更新;3.教材的多元化; 20世纪90年代的课程教材改革直接推动了历史教材的建设，据不完全统计，90年代我国已有的历史教材超过10个种类：;三、90年代历史新教学方法出现; 90年代学者试图对出现许多新的历史教学方法进行归类。赵亚夫则把历史教学法归类为“以教师教授为中心的教学方法”和“以学生学习为中心的教学方法”。前者是传统的方法，后者是现代教育理论的核心内容。他认为当时有代表性的“四字三段教学法”、“四段教学法”等都是围绕“讲读法”进行的。 ——于友西《基础教育现代化教学基本功（中学历史卷）》首都大学出版社199 7年版 ; 除了刚才讲解那七种常用的历史教学方法外，90年代中期又涌现出来很多“新”的教学方法，其中有代表性的教法有：电脑教学法、历史情景创意教学法和历史研究教学法; 2.历史情景创意教学法：教师根据某一章节教学目标、内容及其特点，创设模拟历史场景或情景，让学生在临其境的感觉中，进行历史的体验和思维，激发求知欲和情感，培养各种学习能力，促进学生智力的发展。 ——朱光明《中学历史课堂教学方法研究》，上海教育出版社1998年版; 总之，随着教育改革的深入，20世纪90年代后期历史教育界关注的焦点和80年代初相比，已经发生很大的变化。从关心如何讲好历史课，到关心如何让学生主动地学好历史，反映了历史教学观念重心的转移。人们已经不满足在“讲授法”这一狭小的天地里去挖掘新的历史教学方法。教学方法层出不穷，呈现一派百花齐放的局面。;谢 谢