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对于高效课堂教学的反思 ——鱼 宙 针对影响教学有效性的因素和教学有效性最核心的学生“愿意学，主动学”的理念，为切实提高课堂教学的有效性，顺应新课程改革的要求，结合学生和教师实际，在课堂教学实践中要求“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做；教师当“导演”，设计问题一系列；学生去演绎，思路方法尽展现；教师来“导航”，指示目标引航向；学生去行舟，乘风破浪达彼岸；学生做明星，自主合作展个性；教师去“点拨”，精讲赞赏促后生”。从教师角度讲，课堂上要做到“两导一点”；从学生的角度说，课堂上要做到自主、合作，个性发展。 （一）突出学生主体地位 陶行之早就指出：先生的责任不在于教，而在教学生学。我国的古语说“授之以鱼，不如授之以渔”，可见学习应是以学生为主体的。新课程也强调培养学生基本技能,让学生积极参与教学，重视学生个性发展。“学生能讲的让学生讲，学生能做的让学生做”说的就是教师要有“教是为了不教”的意识，学生能看懂、能发现、能去做的，教师就不要点明，否则就限制了学生的发展。“学生去‘演绎’，学生去‘行舟’”，充分体现了学生的主体地位，教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生，让他们自主学习，自己探索，自我创新。确立了学生的主体地位，重视教学过程中的学生表现，强调学生的自主学习，能够激励学习的主动性、积极性和创造性，取得良好的教学效果。 一个人能力的大小主要体现在独立思考、独立判断、自主决定方面，这是人的综合素质的基础。教育要为学生的未来负责，为民族的发展负责。为此，我们特别强调课堂教学中突出学生的主体地位，课外活动中培养学生的自主能力。 （二）注重教师的主导作用 现代教学论认为，教学过程是教师活动和学生活动的一个复杂的动态性总体，是学生在老师引导下，教师和每一个学生积极参与下进行集体认识的过程，教为引导，学为主体。 教师的引导是学生在学习过程中主体性发挥的关建。，强调在整个教学过程中都离不开教师的引导作用。首先在教学设计上需要教师用心安排，做好“导演”，按照课程目标，合理设计课堂内容及相关问题，将所教的知识转化为“问题”呈现给学生，学生在教师的引导下，亲身感知教材，通过自己的主动学习，联系旧知识，初步获得新知识，然后转向运用新知识，去解决新问题。在教学过程中教师要尽心把握，做好“导航”，当发现学生没有按照既定目标前进，存在偏差时，要及时地引导学生走正确的方向，避免学生进入死胡同。在总结阶段，针对学生不能全面归纳，总结层次较低的情况，教师要精心“点拨”，做好指导，使学生的理解能够更上一个层次，达到教学目的。整个教学是在教师不断指导以及学生不断尝试的过程中逐步完成的，衔接紧凑，“导”上自如流畅，“讲”上精彩到位。通过教师的引导作用，把学生的主体作用充分发挥出来，达到完成教学任务，提高课堂教学效果的目的。 （三）充分地达成教学目标 任何教学改革和理念都要围绕教学目标，有效教学很重要的方面是实现特定教学目标。因此，教师在课堂教学前，首先得明确教学目标，在课堂内容设计中充分体现该目标，不能偏离目标而行。在课堂教学中，教师在把教学目标呈献给学生的同时，还要不断地给学生指引目标，引导学生自己去思考、探索，去感知知识的生成过程。学生们参与了知识形成过程的探究，必然比被动听讲效果好；学生们通过自己的劳动找到答案，必然比教师讲给他们的感触深、理解透、掌握牢。同时教师要充分发挥“导航”功能，当发现学生偏离目标时，要及时指明，时刻要有目标意识。教师要合理根据遗忘规律，及时通过课堂上的提问或者是课下的测验，检验学生目标达成情况，充分达成课堂教学目标。 （四）强调学生自主与合作的结合，完善学生个性 教学新理念中侧重学生的个性完善发展。一方面在学生主体性的理念下，学生自主学习，培养学生自主能力，另一方面，强调自主的同时也需要同学间的合作，学生之间互为学伴，一些想法可以互相交流，在小组学习中，在同学之间的交流中，学生良好的合作个性就形成了，还有利于形成良好的同学关系。同时轻松的课堂气氛也是完善学生个性的重要方面。在教师的指导和学生的主动学习过程中，通过教师与学生之间的互动，师生间能够有效交流，能够形成良好的关系，并且在此理念中，教师没有优生差生之分，他们都是平等的，教师能够爱任何一个学生，当同学取得进步时，都能受到老师的关注，受到赞扬和鼓励，师生间是和谐的，这种课堂环境在利于学生个性发展的同时，也能积极促进学习效果，因为学生的主动性能够被积极调动起来。 创设成功的机会，给学生成功的喜悦。“失败是成功之母”，也可以理解为“成功是成功之母”，我校教师从两个方面着手为学生创造成功的机会，一是因材施教，针对学生在学习能力，基础知识，智力水平方面的差异，实行分层教学，学案上准备不同层次的习题，试卷上设置选做试题，使每个学生在各自的层面上都能得到肯定，使他们跳起来都能