钟志贤——信息化环境下的教学设计宗旨-2009-08详解.pptVIP

学 习 的 维 度 1. 获得和整合知识 ?陈述性知识——建构意义、组织知识或储存知识; ?程序性知识——建构方法、内化方法或使方法个性化 2. 活化知识与建立知识间的联系 ?比较——阐释相似点和不同点; ?分类——根据事物的特点分类; ?归纳——从证据中推断原则/法则; ?演绎——运用原则/法则推断结论; ?分析错误——批判性的自我思考; ?建构支持——对观点/主张提供理论或事实的支持; ?抽象——阐释主题所蕴涵的意义; ?分析观点——对问题/主题阐述自己的观点 3. 有意义地运用知识 ?决策——运用相关标准从多样化中选择; ?调查研究——聚集相关信息; ?实验——寻求解释; ?问题求解——克服障碍/解决问题; ?创造——发现更好的方法 4. 思维习惯 ?自我调节的思维——对自己的思维有自觉的意识; ?批判性思维——聚合相关支持,所坚持的观点明确; ?创造性思维——为寻求新方法而持续不懈地努力 融合高阶思维能力的教学设计框架 * 元认知和高水平的理解 1. 自觉的意识 ?自己知道什么,不知道什么; ?反思自己的知识 2. 控制和调节 ?学会学习; ?建构性的学习活动; ?知识的建构 为深度思维和理解而教 针对学习的维度、元认知和高水平的理解,创设各种教学条件，发展学习者的高阶思维和高阶学习技能。 * 1、高阶学习需