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2.1 两条直线的位置关系 导学案1 学 习 目 标 1、经历观察、操作、推理、交流等过程，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。 2、在具体情景中了解补角、余角、对顶角，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等，并能解决一些实际问题。 重 点 难 点 教学重点：余角、补角、对顶角的概念 教学难点：理解等角的余角相等、等角的补角相等。判断是否是对顶角。 教法 选择 观察、探索、归纳总结 课型 新授课 课前准备 多媒体课件 是否采用多 媒 体 是 教 学 时 数 2课 时 教学 时数 第 1课时 备课 总数 第21课时 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学内容 教师活动 学生活动 情景导入、激发兴趣 1、图片欣赏 2、我们将上述光的反射图形抽象为几何图形。 图中都有那些角？你能说出图中的各个角之间都有怎样的关系吗？ 重要概念：如果两个角的和为直角，则这两个角互为余角。 如果两个角的和为平角，则这两个角互为补角。 二、独立思考、想一想 1. 在本图中，还有哪些角 互为余角？互为补角？ 互余的角有： ∠1与∠3，∠2与∠3， ∠1与∠4，∠2与∠4. 互补的角有： ∠3与∠ABF，∠4与∠CBE， ∠3与∠CBE，∠4与∠ABF. 2. 除了∠1=∠2外图中都有哪些相等的角？为什么？由此你能得到什么结论？ 引导学生将反射图形抽象为几何图形。 指导学生画图并自学 学生自己画图 学生自学课本知识，讨论理解余角、补角概念 教学内容 教师活动 学生活动 ① ∠3=∠4 ∵∠1= ∠2 ∠ 1+∠3=90 , ∠ 2+∠4=90 ∴ ∠ 3=∠4 结论：同角的余角相等,等角的余角相等 ② ∠ABF=∠CBE ∵∠3= ∠4 ∠ ABF+∠3=180 ,∠CBE+∠4=180 ∴ ∠ABF=∠CBE 结论： 同角的补角相等,等角的补角相等 探索交流、议一议 1、用剪子剪东西时，哪对角同时变大或变小？你能说明理由吗？ 2、在图中，还有相等的角吗？这几组相等的角在位置上有什么样的关系，你能试着描述一下吗？ （对顶角相等） 3、思考：如图所示，有一个破损的扇形零件， 利用图中的量角器可以量出这个扇形零件的圆心角的度数，你能说出所量角的度数是多少度吗？ 你的根据是什么？ 四、当堂训练、自我检测 1、判断下列说法是否正确 （1）30 ，70 与80 的和为平角，所以这三个角互余（ ） （2）一个角的余角必为锐角。 （ ） （3）一个角的补角必为钝角。 （ ） （4）90 的角为余角。 （ ） （5）两角是否互补既与其大小有关又与其位置有关（ ） 2、课本数学理解 五、归纳小结、整体感知 （1）余角、补角的概念。 （2）同角或等角的余角相等，同角或等角的补角相等。 （3）对顶角的概念和“对顶角相等”。 引导学生发现规律，教师板书过程 出示剪刀，引导学生发现问题 检验知识的掌握情况 引导学生分组交流学习收获，再现本节课知识点，教师总结 学生讨论交流后口述回答过程并识记。 观察实物发现几何问题 自己思考完成 学生交流解答结果 学生用自己的语言进行总结 入射角 反射角 3 4 1 2 C A B D E F