[中学联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2014-2015学年北师大版七年级数学上册教案：第五章 一元一次方程 回顾与思考.docVIP

授课人： 课型：教学目标： . 2．通过解一元一次方程，能说出解一元一次方程的一般步骤以及每一步的依据，发展有条理地思考与表达的能力，提高运算能力. 3．会判断一个数是否是方程的解，能列方程解决实际问题，会判断方程的解是否符合要求，体验数学与生活的联系. 教学重点： 教学点： 教法与学法指导： “回顾与思考”是进行有效学习的重要方法，它既能使学生有目的地梳理所学知识，形成知识体系，又能促进学生反思知识获得的过程，形成自己对所学知识较为深刻、独特的见解.学生在此过程中还能提高自己的归纳、概括等能力，形成反思的意识.所以本节课采用“知识回顾—例题解析—巩固提升—当堂检测”的教学模式，从而顺利的抓住重点，突破难点. 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、复习回顾，构建知识网络 师：同学们，我们本章学习了一元一次方程，在本章的学习中，你都学到了哪些知识哪？ 生1：我们学习了一元一次方程的定义和解法. 生2：我们还学习了利用一元一次方程解决实际问题. 生3：我们还学习了等式的基本性质. 设计意图：通过教师提问引导，学生回答，为知识网络图的构建做准备.在教学时要注意引导学生互相补充，把所学知识尽可能全部呈现出来. 师：这几位同学的回答很好！你能根据刚才几位同学的回答构建出本章的知识网络图吗？3分钟后要展示你们小组的成果呦！ 生：积极构建知识网络图，并合作交流各自的知识框架图. 生：我们构建的本章知识框架图是这样的.（投影展示） 师：非常棒，下面就让我们利用所学知识解决以下问题吧！（出示例题1） 设计意图：以前几个单元的复习，都是老师把各章的知识网络图直接展示给学生，本章的知识网络图由学生自己完成，这样既能锻炼学生的总结能力，又能加深学生对本章知识的理解，从而提高对本章知识的运用能力. 二、典例剖析，知识归纳整合 （一）等式的基本性质 【例1】利用等式的基本性质，在横线上填上适当的数或式子，并说明变形的依据以及是怎样变形的. 如果3x-2=7，则3x= ，x= . 如果4x+2=2x-4，则2x= ，x= . 师：请同学们独立完成上面两题，完成后互相校对你们的结果.（请两名同学到黑板完成） 生：认真解题后，交流校对. 师：在学生互相校对的基础上规范解题步骤及答案. 解：（1）根据等式的基本性质1，等式的两边同时加上2，得3x=9；再根据等式的基本性质2，等式的两边同时除以3，，得x=3. （2）根据等式的基本性质1，等式的两边同时减去2x+2，得2x=-6；再根据等式的基本性质2，等式的两边同时除以3，，得x=-3. [来源:Zxxk.Com]； （2） . 移项，得. 合并同类项，得. 方程两边同除以2，得. （2）去分母，得. 去括号，得. 移项，得.[来源:学科网]. 方程两边同除以-1，得. 师：请认真找出自己的错误，并把你错误的原因告诉大家. 生1：我在第二题去分母时，没有分母的项忘记了乘12. 生2：我在第二题去分母时，分子忘记了加括号. 生3：我在第一题去括号时，-2忘记了变号. 设计意图：一元一次方程的解法是中考的重要考点，利用这两题让学生进一步加深对一元一次方程解法的理解，让学生明确解方程的注意事项.第一题要让学生明确去括号时括号前是负号时，括号内各项都要变号；第二题要让学生明确去分母时不要漏乘没有分母的项，如果分母是多项式时要加括号，另外还要让学生明确当方程中有小数时，一般先把小数变成分数. 师：这三位同学的错误，也是同学们在解方程时常见的错误，希望在以后的解题中多加注意.下面就让我们来利用一元一次方程解决实际问题吧！（出示例3） （三）一元一次方程的应用 【例3】今年元旦假期，我校团委准备组织200名同学到台儿庄古城和滕州莲青山滑雪场莲青山[来源:学科网ZXXK]莲青山莲青山莲青山x人， 则到台儿庄古城旅游的人数为（2x-1）人， 根据题意得： x+（2x-1）=200， 解得：x=67， 则到德庆旅游的人数为：2x-1=133（人）， 答：到台儿庄古城和滕州莲青山滑雪场x人， 那么到滕州莲青山的旅游人数为人，这样一样可以解决. 师：你们赞同这位同学的说法吗？ 生1：我赞同. 生2：我也赞同，不过他说的不正确，到滕州莲青山的旅游人数应该为人. 师：大家认真思考一下，滕州莲青山的旅游人数到底是人还是人哪？ 生：思考讨论后得出结论：到滕州莲青山的旅游人数应该为人. 师：很好，应该为人，当题目中要求两个未知数时，无论设哪一个未知数都可以解决问题，一般情况下，你认为设哪一个未知数更好哪？ 生：设较小的那一数更好些，这样解题过程较为简单. 设计意图：列一元一次方程解决实际问题