[中学联盟]江苏省宿迁市宿豫区关庙镇初级中学七年级数学下册：11-3 不等式的性质 教案.docVIP

关庙中心学校教学设计活页 课题 11.3　不等式的性质 主备人 陆香君 课型 新授课 课时安排 5、21 教学 目标 1．经历不等式性质的探索过程； 2．了解不等式的基本性质，并能进行简单的运用． 重点难点分析 1、运用不等式的两条基本性质对不等式进行变形． 2、不等式的变号问题． 教学流程安排 集体智慧 （以知识体系为主） 个性设计 （二次备课） 教学后记 新课引入——旧知回顾： 解方程：（1）x＋1＝4；（2）2x＝－6． 1．在解一元一次方程时，我们主要是对方程进行变形，方程变形主要有哪些？ 2．1： 弟弟今年4岁，哥哥今年6岁，下面是弟弟和哥哥的一段对话： ①弟弟：“再过3年我比你大”； ②哥哥：“不对，3年前你比我大”． 提问：你同意（弟弟）哥哥的说法吗？若不同意，请从不等式的角度分析错的原因． 提问： 通过上面的讨论，我们有什么发现？（教师在学生得出结论的前提下归纳总结.） 交流： 1．由－3x－4≤－5，左右两边同时＋4，可化为： ，根据 ； 2．由a＜b，要得到a＋3＜b＋3，需要把不等式两边都 ，根据是 ； 3．由2x＋3≥－5，根据不等式性质1，左右两边同时 ，可化为 2x≥－8. 提问： 不等式的两边都乘以（或除以）同一个不为零的数，不等号的方向是否也不变呢？ 合作探究2： 将不等式5＞3两边分别乘同一个数，用不等号填空： （1） 5×1 3×1， 52 3×2， 53 3×3， 54 3×4，[来源:Zxxk.Com]5×（1） 3（1）， 5（2） 3（2）， 5（3） 3（3）， 5（4） 3（4）， 提问：你能从中发现什么？ 提问： 你能用一句话概括一下你刚才的发现吗？（教师在学生得出结论的前提下总结.） 交流： 若a＞b，则 （1）2a2b； （2）4a －4b； （3） _ __ － . 思考： （1）不等式的两边都乘0，结果又怎样？　　 如：7　　4，而7×0______ 4×0． 不等式的性质和等式的性质相比较有什么相同点与不同点？ 例题讲解： 根据不等式的性质将下列不等式化为x＜a或x＞a的形式： x－5＞－1； （2）3x＜－9； （3）－2x＞3 ； （4）3x ＜x－6 . （学生口述，教师板演.） 拓展延伸： 1．将不等式2x＞4x的两边都除以x，得2＞4．你认为对吗？如果不对，错在哪呢？ 2．你能把不等式－1＞x变形为x＜－1吗？为什么？ 3．若不等式（a＋1）x＞a＋1的解集是x＜1，则满足条件的a的范围是（ ） A．a＞0 B．a＜2 [来源:学#科#网] C．a＞－1 D．a＜－1 总结： 不等式有哪些性质？根据不等式的性质，我们可以把不等式化为“x＞a”或“x＜a”的形式，通常有哪些步骤？ （1）等式两边加上或减去同一个数（或同一整式），所得结果仍是等式； （2）等式两边都乘或除以同一个数（除数不为0），所得结果仍是等式. 因为4＜6 所以 4＋3＜6＋3 ； 4－3＜6－3. 积极思考，回答问题. 观察、思考并归纳得出 不等式的性质1：不等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变． 用数学式子表示： 如果a＞b，那么a＋cb＋ca－c＞b－c.[来源:学科网ZXXK] 2．在（1）中学生发现不等号的方向没有改变；在（2）中发现不等号的方向改变了． 不等式的性质2：不等式的两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变；不等式的两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 学生积极思考，回答问题 结果变为恒等式，即0＝0. 注意：不等式两边都乘以（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 发表意见，表达观点，相互补充． 在独立思考的基础上，安排小组讨论. 练习安排[来源:Zxxk.Com] 1．已知a＞b，用“＞”或“＜”号填空： （1）a＋2 b＋2； （2）a－5 b－5； （3）6a 6b； （4）－a －b； （5）2a－3 2b－3； （6）－4a＋34b＋3. 2．说出下列不等式变形的依据： （1）由x－1＞2，得x＞3； （2）由2x＞－4，得x＞－2； （3）由－0.5x ＜－1，得x＞2； （4）由3x＜x，得2x＜0． 3．将下列不等式化成“x＞a”或“x＜a”的形式： （1）7x＞6x－4； （2）－2x＜5x－6 . 板书设计 备课组长审核签名：