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爱心浇灌 和谐融入 -----谈新居民子女的融入教育 黑黑的脸颊，凌乱的头发，脏兮兮的小手，穿的是又旧又脏的衣衫……这是外来民工子女留在我们脑海中的形象。在我们的身边，这样的孩子越来越多了。为了生活地更好，这些稚弱的孩子随父母远离家乡，来到一个个陌生的城市。当大批的外来人口涌入城市，在带动经济效益的同时，随之而来的是这些孩子的教育问题。这些特殊的孩子，我们习惯叫他们为“流动生”或“外地生”。他们大多正处在人格形成的关键时期，特殊的生活背景，使得他们可能比同龄群体要面临更多的心理发展问题。经常听到有的老师抱怨流动生太难管教。如何去关爱这些孩子，缩小城乡差距，让他们能更好地融入新的集体生活，享受更优质的教育呢？一直以来，我在不断地思索着、感悟着。 现状透视 据全国第六次人口普查结果显示，我国目前流动人口已超过2亿。而在我们 的校园，也增加了许许多多“流动的花朵”——民工子女，他们成了校园不可或缺的一部分。然而特殊的生活背景，使得他们和生活优越的本地孩子比起来，有了诸多的弱势。 生活上的弱势。这些孩子的父母有的是做小生意，有的帮别人打工……他们没有自己的房子，没有独立的学习空间，更没有城里孩子的优越生活条件。孩子们每天在昏暗的屋子里做作业，每天熏着油烟味玩耍。更有甚者，由于父母忙于赚钱，有些孩子回家还得自己洗衣，煮饭。所以，和当地的孩子比起来，他们总是又脏又臭，又黑又腻，让人不想亲近。 学习上的弱势。这些孩子基本都是插班进来的，他们大多来自贫困落后的地区，两地的教材存在着一定的差异，再加上不停地转学，使孩子们不能接受正规、系统的教育。因此这些学生的行为习惯和学习习惯与本班的学生有很大的差异，他们常常不做作业或者书写马虎，学习成绩较差。 家庭教育上的弱势。他们的父母忙于生计，大多早出晚归，无暇顾及孩子的生活和学习。就算有空闲，由于自身的文化素质不高，不能对孩子进行有效辅导。再加上父母教育观念落后，管教方法简单粗暴，对子女的要求不切实际地过低或过高。 对策探寻 这些孩子，幼小的肩膀承担了太多生活和现实的无奈，使很多孩子过早地告 别了童年的欢乐时光。他们经常处于自卑、紧张、困惑、迷茫之中，成了班集体中的弱势群体，特别需要别人的理解和帮助。作为教书育人的我们，怎能熟视无睹，任其发展呢？应采取科学、有效的措施，让这些流动的花儿融入班集体，在同一片蓝天下茁壮成长。 营造集体氛围，克服心理孤势。外来孩子普遍在农村长大，比较早熟， 他们普遍敏感，感情脆弱细腻。进入新的陌生环境，他们渴望融入到新的班集体中，与老师、同学进行平等交流。我要求班中的小朋友不管课内、课外，都用普通话与人交流，先在语言上扫除障碍。其次，利用主题班会，教育同学们要友好相处、团结互助。每次班中来了一个新同学，我都会安排几个“手拉手”好朋友，从帮助学习到帮助生活，孩子们既品尝了助人的乐趣，又感受了人情的温暖。在这样的大家庭中学习、生活，能不感到幸福和快乐吗？ 点滴关怀，注重品行培养。研究证明，早期形成的好习惯对今后发展起 催化作用，早期形成的不良习惯则对今后发展起着巨大阻碍作用。新来的孩子大多个人卫生较差，上课注意力不集中，作业字迹潦草等等。这种行为习惯上的低起点给我们带来行为规范矫正教育的难度。针对这些孩子身上的特点，首先要维护他们的自尊，增强克服不良行为的信心。其次利用日常行为规范评比竞赛，相互督促，每天检查。再者，正确对待“反复”，耐心疏导。在每一次的“反复”中发现点滴进步，及时肯定。 搭建平台，点燃自信火焰。能取得社会的承认和周围人的赞美，不仅是 所有成年人的需要，也是每个学生的渴求。在学校，一个孩子若能在某方面展示出比别人略高的才能，使很容易得到伙伴的认可赞许的，这种认可赞许可以帮助他在集体中树立自信。而这种自信往往又会影响和迁移到其他方面，产生积极向上的动力。作为教师，要创设机会，努力寻找学生的闪光点，并让他们有机会展示才出来。如在课堂上讲述与众不同的生活习惯，歌唱家乡的民歌；在打扫卫生时展现能吃苦爱劳动的好品质；在运动会上，展现自己矫健的身手等。 家校互动，形成家校合力。教育问题，单靠教师、学校的力量是不够的， 还要充分利用家庭、社会等教育力量。外地学生家长由于自身素养不高，往往对孩子起着负面的影响居多。作为学校、教师实在是有必要指导外地学生家长如何开展、提高家庭教育。在学校家长会上，我向家长们宣传家庭教育的重要，讲解家庭教育的方式、方法，还组织了本地和外地学生饶有趣味的“擂台赛”。既让本地家长感受外地孩子聪明、淳朴、吃苦耐劳的精神，也让外地家长看到城里人文明、礼貌的闪光点，从而慢慢消除了双方家长的顾虑和隔阂，在教育孩子的问题上能形成有效互动。 “流动的花朵”也有触摸春天的权利。作为一名教育工作者，我们应更多地关注外来工子女这一特殊人群，用心去聆听花开的声音