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和家长谈谈孩子粗心、马虎怎么办？?? 2012-02-07 13:14:27|??分类： 教育资料共享 |??标签： |字号大中小?订阅 ?????? 期末考试后，和一些家长接触，知道粗心仍然是很多孩子失分的原因。我查找了一些关于粗心的资料，和家长们一起分享。 ? （转载）在访问了400多家长后，居然家中有小学生的、幼儿园的孩子的家长，都说孩子粗心、马虎。很多家长能很好的解决，但是仍然有一部分家长不知道如何解决，特写一些方法，分享给大家，希望有用。可见这个问题很具有普遍性，这是一个比较常见问题，它属于习惯和能力的范畴，解决这一问题大多要通过训练才行，光说教基本上解决不了问题，为此我们提供以下建议和方案：　　1、根源入手法　　导致孩子产生粗心、马虎的原因有很多，我们首先要一一查清原因，然后才能针对性地解决问题。 导致孩子粗心、马虎的原因有： 一是孩子的视觉记忆和辨识能力较弱； 二是“眼、脑、口、手”的协调性不好，或注意力分配落后，视觉范围分散； 三是父母没有纠正孩子的粗心、马虎，久而久之就形成了习惯； 四是孩子缺乏责任心，应付成分太多，心不在焉，缺乏真正的责任意识； 五是图快性急，孩子功课太多，或紧赶快赶，往往就丢三落四，忙中出错； 六是与性格有关，大大咧咧，不拘小节，办事马虎； 七是过度疲劳或没有做到劳逸结合，一次连续学习、作业时间太长，导致注意力不集中，学习能力降低； 八是受父母影响，父母家人马虎、不认真，生活、做事缺乏条理，孩子自然习得马虎、不认真； 九是知识掌握不牢，似是而非，细节把握不住，作业就会经常出错； 十是认识不到位，没有认识到粗心、马虎的危害性，认为我是会的，没有什么大不了的。教育者只有对孩子的粗心、马虎进行研究、分析才能找出症结所在，对症下药，提供针对性地指导和训练。　　 2、提高认识法　　提高孩子对马虎危害性的认识，是有效矫正此不良习惯的前提和基础。 讲马虎的故事； 讲科学及生产中马虎所造成的危害； 讲述在学习中粗心、马虎造成的危害，等，都能有效地提高孩子的认识，强化认真、仔细的意识。 　　3、罗森塔尔效应法　　如果想让孩子“快”，就不要说孩子“慢”；如果想让孩子“细心”，就不要说孩子“粗心”。关注优点，才能强化优点；忽视缺点，才能弱化缺点。 　　我们在教育孩子时，不要老说、老训孩子“粗心”，说多了，训多了，孩子脑海中就只有“粗心”，反而没有“细心”的概念，结果反而起到反强化的作用。 根据以上原理，我们可以采用：缺点正向解决法，把问题由原来的“如何克服粗心的缺点？”转化为“如何培养细心的优点？”并采取下列方法，解决这一问题。 一：寻找孩子细心的地方，多加鼓励表扬。 二：制一张细心优点展示表，细心表现一次，就为孩子画一面小红旗或五角星，使孩子进步看得见。累计达到一定数额，比如，积累到五面红旗，就给孩子有吸引力的奖励。 三：提供细心的机会。比如，做手工，择洗蔬菜，做需要细心才能完成的游戏，如，练书法，走迷宫，串珠子比赛，珠算打百子，等等。 四：交细心的朋友，多与细心的孩子在一起。 五：身教重于言传，做细心的榜样。 　　4、统合能力训练法 　　现在许多教育者动不动就给孩子“上纲上线”，说是什么“不自觉”、“屡教不改”、“不认真”等等，这常常是冤枉的。据我们研究，孩子粗心，在多数情况下，光靠“提高觉悟”、“增强警惕性”是解决不了的。　　对于孩子由于能力不足造成作业、考试等学习的错误，教育者不能简单地认为孩子学习不认真，太马虎、粗心，更不能因此而批评、指责甚至打骂孩子。孩子其实也是很委屈的，他不是不想好，而是自己也不知道怎么回事，心里想做得好一些，但就是做不好，解决这类行为能力问题必须靠有效的训练才行。 　　眼、脑、口、手的协调能力训练　　孩子经常看错题，抄错题，写错题，记错题，算错题，嘴上说“6”手下写“9”，嘴上说“5”，手下写“3”。为什么会出现“言行不一”的情况？深层原因是“眼、脑、口、手”的协调性较差。解决这一问题最好采用“加减数字法”进行训练。　　具体方法是：一任意说出两组5位数，让孩子写成竖式，但不写加（减）号，不划横线；二加（减）时，进位（借位）都不写，但要默记心中并在下一步计算中加（减）进法；三把两组数字相加（减）的和（差）看作新的加（减）数，继续与它上面的一组数字相加（减）；四每组始终保持5位数，加法时最高位进位可不考虑，减法时的最高位不够减仍按借1当10计；五从写第二个5位数的最后一位数开始计时，满一分钟即停止；六停止计算后，把加（减）的第一个和（差）作为第一组，接着往下数，看看一共加（减）了几组这样的5位数；如果中间某一组数字出错，加减的组数只能数到错数的前一组。如：加法? ? 34826? ???减法? ? 7965317694???4929652520??