[中学联盟]河北省平山县第二中学人教版七年级数学下册《8-2 解二元一次方程组——加减消元法》教案.docVIP

8.2 解二元一次方程组——加减消元法 [教学目标] 能理解、运用加减消元法解二元一次方程组. 培养良好习惯，促进全面发展. [教学过程] 一、板书课题 过渡语：同学们，我们一起学习二元一次方程组的另一种解法——加减消元法（板书：加减消元法.）[来源:学科网] 二、揭示目标 过渡语：学习目标是什么呢？（边说边出示学习目标）请看： 过渡语：能当堂达标吗？（能.）好！ 三、指导自学 下面，请按指导（出示自学指导）认真看书.6分钟后，比谁能运用刚学的新知识做对检测题，自学竞赛开始！ 自学指导 认真看课本（P99练习下面—— P100）. 想一想：⑴P99 “思考”和 “云图”中的问题，理解加减消元法； ⑵例怎样变形使得这两个方程中某个未知数的系数相反或相等？ (3)P100“思考”和 “云图”中的问题。 边看书，边思考，如有看不懂的地方，可问同学，也可举手问老师. 6分钟后，比谁能做对与例题类似的习题。 四、先学 （一）、学生看书，教师巡视，督促学生专心看书、思考，鼓励质疑问难. 约3——4分钟，师提醒学生：如有看不懂的，可问同学，也可举手问老师. （二）、学生检测 过渡语：（5分钟后，老师了解学情）同学们，看完并能理解加减消元法的请举手.好！下面，比谁能做对检测题.请看： 1.出示检测题 检测题:用加减法求出下列方程组的一个未知数的值（求另一个未知数的值属于旧知识，暂不练）（1） x+2y=9， （2） 2x+ y=3， （3） 2x+3y=6， （4） 5x+2y=25，3x-2y=-1; 2x+3y=5; 3x-2y=-2; 3x+4y=15. 过渡语：注意：只求一个未知数的值。 2.教师布置：先安排座位上的同学只做3、4题.让四名差生板演，1人练1道. （教师画线指定位置，从左到右依次是3、4、1、2题，）请大家把字写工整，坐端正. 3.学生练习：①教师巡视，关注差生，了解学情，收集错例并做必要的板书.②提示：先做完的同学，可以看黑板上的练习题，注意有无错误. 五、后教 （一）、更正 过渡语：做完的请举手！好！看黑板！发现错误，并能更正的同学请举手.（鼓励尽量多的学生参与更正） （二）、讨论 过渡语：大家能帮助更正，很好！为了进一步理解新知识，下面进行讨论，比谁肯动脑，发言积极、声音响亮.[来源:学科网ZXXK] 1.出示讨论题（屏幕提示） a：第（1）题是用什么方法消元的？为什么要用这种方法消元？第（2）题是用什么方法消元的？为什么要用这种方法消元？这两道题解得对不对？ b: 第（3）（4）题能不能直接用加减法来消元？为什么？怎样变形使同一未知数的系数相反或相等呢？能不能先消去另一个未知数呢？ c: 用加减消元法求出一个未知数的值后，怎样求出另一个未知数的值呢? 2.引导学生逐题，弄懂为什么. 要让举手的差生先说，如说对，教师就只肯定，不重讲；如差生说错，则请优生讲;如优生讲对教师只肯定（或板书，仍不讲）；如全班无一人讲对，讲完整，则教师要作必要的补充、更正、拓展（同时作必要的板书），帮助学生找出规律，举一反三，灵活运用. （1）引导学生讨论a题： ①.（师指着板演的“+”问.）第1题用什么方法消元的？请举手.学生回答“加法”. （屏幕出示：加法.）[来源:学*科*网]2题用什么方法消元的？请举手.学生回答“减法”（ 屏幕出示：减法.） 为什么要用减法消元？请举手.引导学生回答：同一未知数的系数相等，（屏幕出示：相等）两方程相减才能使同一未知数的系数变为0，从而消去这个未知数.（师说“对”，强调只要同一未知数的系数相等，就直接用减法，这样简便.） 这里是②式—①式，能不能用①式—②式呢？引导学生回答“能”.哪个简便？引导学生回答“②式—①式简便.①式—②式系数出现负数，计算麻烦些，易出错”. ③.（师指着1、2题的结果问）这两道题解得对不对？如对，则打“”，就结束. （2）引导学生讨论b题: ①.第（3）（4）题能不能象（1）（2）题那样直接用加减法消元？引导学生回答“不能”.[来源:学科网] 为什么？引导学生回答“同一未知数的系数既不相反，又不相等”. ②.怎么办？引导学生回答通过变形（屏幕出示：“变形”） 使同一未知数的系数相反或相等. （屏幕出示：在“变形”二字后，与“相反”、“相等”连线.） ③.我们来看变形这一步解得对不对.①×2，②×3对不对？为什么？引导学生回答：使y的系数相反，相加可消去未知数y； ④.为什么不用①×4+②×6呢？引导学生回答：不简便.因此，要求什么？引导学生回答:找同一未知数的系数绝对值的最小公倍数. ⑤.这两题未知数的值求得对不对？若对，即结束；若错，