[中学联盟]浙江省余姚市小曹娥镇初级中学2014-2015学年七年级上学期数学3-1平方根.docVIP

课 题 [来源:学*科*网] 备课日期[来源:学。科。网Z。X。X。K][来源:学科网ZXXK] [来源:Zxxk.Com] 主备人 张庆林[来源:学科网] 上课日期 总课时 教学目标 知识目标: 理解平方根和算术平方根的概念，了解平方与开平方的关系。 能力目标: 学会平方根、算术平方根的表示法和平方根、算术平方根， 并运用以上知识解决实际问题。 情感目标: 学习从特殊到一般的数学思想方法。 教学重点 平方根的概念 教学难点 平方根的概念和平方根的表示方法较为抽象，是本节课的难点。 设计亮点 让学生经历逆向思维活动，从而学好平方和平方根，也为学生的思维发展打下基础。 教学过程 备 注 一、创设情境，设疑引新 （媒体展示）做一做 ：同学们，你能将手中两个相同的小正方形，剪一剪，拼一拼，拼成一个大正方形吗？ 如果小正方形的边长是1，那大正方形的边长是多少呢？ （设疑之后，引导学生解决这个问题的本质，即求平方等于2的数是什么？） 随后，设计以下练习 一张正方形桌面的边长为1.2m，面积是多少？ 一张正方形桌面的面积为1.44m2，边长是多少m？ 第二小题即求一个数的平方等于1.44，这个数是多少？有了以上的铺垫，解决这一问题对于学生来说已是轻而易举，即轻松地引入课题） 二、师生互动，探究新知 1、概念引入 由具体问题开始讲解：∵（±1.2）2=1.44 ∴平方得1.44的数有两个是+1.2， 又边长不为负，因此为1.2m 于是说：∵（±1.2）2=1.44 ∴ ±1.2叫做1.44的平方根 ∵ （±2）2=4 ∴±2叫做4的平方根 ∵ x2 = a ∴ x叫做a的平方根 由学生在总结讨论中下定义，教师板书定义 （略） （这样由具体到抽象，学生易于接受） 2、 概念巩固 比一比，看谁最聪明 如图，在左图和右图中的“？”表示的数 x x2 在求？的过程中，引导学生明确，左边的数是右边对应的数的平方根，并及时提问“有没有平方得负数的数？为什么？ 3、 平方根的性质和表示 学生通过讨论、交流得出平方根的性质：（展示）一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。 4、 练习巩固，理解性质 下列各数是否有平方根，请说明理由 ① （—3）2 ② 0 2 ③ —0.01 下列说法对不对？为什么？ ①4有一个平方根 ②只有正数有平方根 ③任何数都有平方根 ④若 a≥0，a有两个平方根，它们互为相反数 5、平方根的表示法和求一个非负数的平方根 通过引导、交流、提出平方根的表示法、读法以及开平方的概念，然后设计以下练习巩固 例1 求下列各数的平方根 （1）9 （2） （3）0.36 （4）（5） （注明：（1）带分数作被开方数应化成假分数 （2）不能出现等等 6、练习 三、 探究模型，领会思想 1、再次探究开头提出的模型，估计的值在哪两个整数之间 （充分应用直观模型，感觉数形结合思想） 2、再次提出问题：一张正方形桌面的面积为1.44m2，边长是多少m？ 顺势引出：“正数中正的平方根和零的平方根”统称为算术平方根这一概念。 3、练习：求下列各数的算术平方根 （1）9 （2） （3）0.36 （4）（5） 四、反馈小结，布置作业 引导小结如下： 本节课你学习了哪些知识？在探索知识的过程中，你用了哪些方法？对你今后的学习有什么帮助？ ①知识方面：这节课我们学习了平方根、算术平方根的概念、表示方法、求法及平方根性质 ②思维方法：平方运算和开平方运算互为逆运算，可以互相检验 ③探究策略：由特殊到一般，再由一般到特殊，是发现问题和解决问题的基本方法和途径。 板书设计教学1：律师事务所反盗版维权声明 -8 8 ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ ？ 121 0．36 0