[中学联盟]辽宁省辽阳市第九中学北师大版七年级数学下册教案：4.1认识三角形（第3课时）.doc

第四章 三角形 4.1认识三角形（第3课时） 一 学生起点分析 经过小学学段以及本单元前面的学习，学生已经具备一定的关于三角形的边角和它们之间关系的直接学习，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解三角形中的重要线段——中线和角平分线，打下了坚实的基础。同时七年级的孩子思维活跃，模仿能力强，对新知事物满怀探求的欲望，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，在老师引导下能针对某一问题展开讨论并归纳总结。但是受年龄特征的影响，他们知识迁移能力不强，推理能力还需进一步培养，因而老师有必要给学生充分的自由和空间。 二 教学任务分析[来源:学|科|网] (1)知识与技能：了解三角形的中线，角平分线的定义并掌握其性质，会做三角形的中线和角平分线。 (2)过程与方法：通过学生观察、想象、动手做、交流等活动，培养学生探索发现能力、观察能力、动手操作能力和有条理地表达能力。 (3)情感与态度：让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；通过问题的发现解决，使学生有成就感，增强学生学好数学的信心。 三 教学设计分析 第一环节：课前展示，互动温故（学生活动）[来源:Zxxk.Com] [来源:学_科_网]BC （4）三角形ABD和三角形ACD面积有什么关系？为什么？ 活动二：探索三角形的三条中线的性质（在不同类型的三角形中分别讨论）。 （1）在纸上任画一个锐角三角形，并画出它的三条中线，它们有怎样的位置关系？ （2）锐角三角形和钝角三角形的三条中线也有同样的位置关系吗？动手画一画。 （3）你能用折纸的方法得到三角形一条中线吗？你能折出它的三条中线并探究其位置关系吗？ 结论：三角形的三条中线交于一点。这点称为三角形的重心。（交点在三角形的内部） 活动目的：以线段的中点知识类比出三角形的中线知识，在复习旧知识的过程中引出新知识，体现数学知识之间的相互联系，把课堂大量的时间和空间留给学生，让他们开展有针对性的数学探究活动{既验证三角形的性质}，在活动中，鼓励学生积极开动脑筋，从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动，而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。 实际教学效果：通过这样的方式学数学，可以有助于学生建立自己的知识体系，将新知识更好的融入到已有的知识体系中，形成网络；学生的动手过程不但得出三角形中线的性质，而且学生也发现了书上没有直接给出的性质，如中线分成的两个三角形的周长关系、面积关系以及三角形三条中线交点与三角形的位置关系等，实现了学生自己学数学的目的，同时让学生体会实际操作可以把抽象的数学直观化具体化。 第三环节：设问质疑，探究尝试 活动内容： 活动三：类比角平分线定义以及三角形三条中线位置关系的探究过程探究三角形角平分线定义以及位置关系。 定义：在三角形中，一个内角的角平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线。 （2）三角形的角平分线是条线段，如图线段AE。 （注：角平分线是条射线，而三角形角平分线是条线段） （3）几何表达：∵AD是三角形ABC的角平分线。 ∴∠1＝∠2＝∠BAC（ 或∠BAC＝ 2∠1＝ 2∠2） （4）分组画不同形状的三角形的三条角平分线，并探究其规律。 （5）用折纸的方法探究三角形三条角平分线的位置关系。 结论：三角形的三条角平分线交于一点。（交点在三角形内部） 活动目的：三角形的角分线定义和性质，是在三角形的中线知识学习后进行的，可以完全通过类比获得，让学生自己在课堂上实现类比学习，进一步体现了自主学习的目的。 实际教学效果：采用合作探究学习的方式，实现学生自主学习的目的，让学生亲身体验类比的想法是如何指导数学学习，这样的主动学习过程，既可以体现数学学习的特殊过程，又可以调动学生学习的热情，相互交流，充分表达自己的想法，相互取长补短。 第四环节：目标导向　，应用新知 活动内容： 1、C是ΔABC的角平分线（如图），那么∠BAC= ∠BAD； 2、E是ΔABC的中线（如图），那么BC= BE。 3、如图，三边均不等长的，若在此三角形内找一点O，使得、、的面积均相等。判断下列作法哪个正确？ A.做中线AD,再取AD的中点O B.分别作中线AD、BE，再取两中线的交点O[来源:学。科。网Z。X。X。K]、的角平分线，再取此两角平分线的交点O 4、在ΔABC中,CD是中线,已知BC-AC=5cm, ΔDBC的周长为25cm,求ΔADC的周长。 5、如图,在△ABC中,∠BAC=68°,∠B=36°,AD是△ABC的一条角平分线 求∠ADB的度数。 [来源:学_科_网Z_X_X_K] A B C D 1