体育新课程教学设计研讨.ppt

《体育与健康》新课程教学设计研讨 第 一 章 内容提要：本章就新课程下的体育教学设计的基本理念、新课程对体育教学设计者的素质能力的要求、对新课程下体育教学设计的难点问题的分析进行了具体的阐述。 重要概念：新课程下的体育设计基本理念、素质能力要求、难点问题剖析。 第一节? 新课程下的体育教学设计的基本理念 一、新课程下体育教学设计的指导思想 （一）现代教育观念 1、“教育”的概念发生了根本性变化。 2、传统教育观念常常将学生分为三六九等， 3、现代教育观念强调教与学的辩证统一，强调教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用的辩证统一。 4、传统的知识教学观改为现代的发展教学观。 5、现代教育观念打破了以往单一的、面对面的集体授课方式，而发展为小组交互教学、个体化教学与集体教学等各种教学组织形式的合理选择或结合使用，其中特别重视对学生探究、合作、自主学习环境的创造。 6、现代教育观念强调信息社会的资源共享。 7、现代教育观念特别重视目标和评价。 8、现代教育观念认为教学过程是教师的行为、教学内容和学生行为的相互作用，是一种复杂的知识性、社会性和心理性的交互过程，但不是不可预测的，经过系统的科学分析是可以找出其规律和模式的。 （二）现代体育教学观念的变化 1、强调促进学生健康而全面的发展。 2、重视激发学生的运动兴趣。 3、关注学生主体地位的确立。 4、重视学生的个体差异和不同需求。 5、从注重教学的结果转向注重教学过程。 二、新课程下体育教学设计的一般特性 1、体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。 2、体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。 3、体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的，这就使师生双方对体育学习产生的结果都很清楚，便于学习者主动参与体育学习过程，并使体育教师对学习是否发生进行准确判断，为评价学生的体育学习提供可测定的标准。 4、对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。 5、体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学。 6、评价是设计和修改过程的一部分。 三、体育教学设计过程的操作 （一）体育教学设计过程的要素构成 （二）操作模式 1、确定教学目标。 2、对体育学习者进行分析。 3、进行教学内容分析， 4、编写体育学习目标。 5、制定组织教学策略。 6、设计教材性质与开发。 7、设计与实施形成性评价。 8、进行教学调控。 9、设计与实施总结性评价。 教材内容 蹲距式跳远 　　　 　　　　——助跑与踏跳相结合技术 学情分析 六个班学生都是初中新生，存在体质差异、运动技术较弱的现象；在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；对于说教过多、技术要求过高的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。 教材的分析 跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动，是学生喜乐见闻的、节奏强、兴趣高的一种体育形式；又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。所以在初中体育教学中占有重要的地位，对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用,此内容安排五课时,本课为第一次课。 教学重点：鼓励学生在学习与练习过程中不断的尝试跨越新的障碍 (生活和学习中碰到的困难) 教学难点：助跑与踏跳的结合时机 教学目标 1、完善助跑与踏跳相结合的技术。 2、发展协调性、灵敏性、增强下肢力量, 提高跳跃能力。 3、培养学生面对任何困难都不要轻言放弃，勇于向前、顽强、果断的优良品质；且在不断的尝试中找出最佳的方法与快捷方式，建立与培养学生的自信心。 教学手段 以游戏、比赛的形式贯穿全过程，教师运用适当、巧妙的语言和辅助的教学手段来提示和引导学生，让学生充分感受到跳跃过程中身体各部分的协调关系。针对学生掌握技术的情况及时提高难度和趣味性，鼓励学生在体验中受到感悟，在体验中得到提高，增强学生上下肢协调配合能力。教师运用导学、导思、导评的教学方法，调动学生练习的积极性和主动性，让学生体验自主、合作、学习的快乐。 教 法 将教学内容溶合在游戏中，使学生乐于参与、易于参与的游戏中无形间达到教学的初步目的。由于学生的感性思维较强，而理性较差，宜多做示范，以让学生模仿练习，当学生掌握到一定程度时，再做技术性指导，以提高学生的技术质量与兴趣。 １游戏参与法 　　将教学寓于“跳球游戏”中， 提高学生的学习兴趣。 ２示范法 　　利用青少年学生模仿能力强，好动及爱表现自己，但体质较弱的心理、身理特征，应用规范优美的完整动作示范，以激起学生的学习兴趣。 ⑴原地起跳模仿教与练：