新课标背景下培养学生合作与团队精神的理论与实践研究[权威资料].doc

新课标背景下培养学生合作与团队精神的理论与实践研究 本文档格式为WORD,感谢你的阅读。 　　摘 要：本文运用文献资料、专家访谈、实际调查和逻辑分析法，结合运动心理学、运动训练学、体育管理学等相关理论基础，以河北唐山开滦一中学生为研究对象，在新课改背景下，培养学生合作与团队精神，构建高效课堂，旨在促进我校术科教学水平的全面发展。 　　关键词：新课标 合作 团队精神 理论与实践 　　引 言 　　现代中学生，大多是独生子，习惯以“我”为中心，唯“我”独尊。常以放大镜看待别人的缺点视自己的优点，这是他们走向成功的障碍之一。针对这一点，国家教育部也在努力尝试改变，并在《体育与健康新课程标准》社会适应目标领域中明确规定：“通过体育与健康教育，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。”新课改的理念同样学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”，同样也是决定了新课改的成功与否。 　　一、研究对象与方法 　　1.研究对象 　　河北唐山开滦一中高一、高二年级学生。 　　2.研究方法 　　2.1 文献资料法：收集有新课改和有关合作与团队精神的文献资料，为选题以及课题的进一步研究打下理论基础。 　　2.2 专家访谈法：访谈河北唐山一中的有关领导、老师，就培养合作精神的意义以及新课改背景下术科课程开展实践研究的可行性进行探讨。 　　2.3 教学实验法：在河北唐山开滦一中随机抽取5个班作为实验组进行培养合作精神课程教学，5个班作为对照组按照传统的授课模式进行教学。 　　2.4 数理统计法：运用SPSS统计软件，对回收的问卷进行数据的处理。 　　二、结果与分析 　　1.新课改背景下培养学生合作与团队精神的重要性 　　新课程改革的理念，就是一个“信念体系”，它包括的能容相当多，其中非常重要的一个内容就是：“学生的学习方式转变是本次课改成功与否的重要标志。”简而言之，如果学生的学习方式转型为“自主、合作、探究”，那么就标志着新课程改革的成功，否则，就是失败[1]。合作精神与团队精神归结到术科教学里，体现更为明显，术科教学的各个项目无不体现队员之间的合作与团队精神，尤其是集体运动项目和战术安排，都是培养学生合作精神和团队能力为目的的。 　　合作与团队精神能推动班级的管理和发展，在合作精神的作用下，团队成员产生了相互关心，相互帮助的互助行为，显示出关心团队主人翁责任感，并努力自觉维护班级的集体荣誉，从而使个人和团队整体荣誉得到提升，是班级和个人的全面发展的动力。团队精神同样提高班级的整体效能，通过团队精神加强班级建设更为便捷，即增加班级士气和成员的亲和力与主动性，更容易形成班级意识和共同的价值观。 　　综上所述，新课改的核心理念驱动下，合作精神又一次被我们高度重视，术科教学是合作精神锻炼与培养的最好手段，抓住术科教学的有力优势，有策略的培养学生合作精神和团队意识，是术科教学质量提升又一出发点，也是构建高效术科教学的重要手段。 　　2.中学生的合作与团队精神现状研究 　　进入21世纪，纵观我国青少年体质，很多指标呈下降趋势。如肺活量、耐力、速度、柔韧性指数等[2]。目前，现行中学术科教学过于强调学生主体性和学生个性发展，这对于认知未成熟的中学生生发展是十分不利的，同时也遏制了今后学生团结协作精神。当代中学生是家中独子被娇宠的自私自利，合作精神和团队精神相对薄弱，面对将来的社会挑战，不能够与人之间交流合作将是一大弊端，也是这是他们走向成功的障碍之一。 　　3. 新课改背景下培养学生合作精神的理论与实践研究 　　3.1 新课改背景下培养中学生合作与团队精神的理论研究 　　3.1.1 中学生的特点 　　当代中学朝气蓬勃、意气风发、思维活跃、乐于探索、接受新知识和新事物、兴趣广泛，渴望了解祖国悠久历史和文化和我国建设的宏伟蓝图，也是当代中学的普遍心愿。但是在改革攻坚和发展的新时期，在社会情况发生了复杂而深刻变化的今天中学生出现了许多新问题和新情况，独生子女缺乏包容心、目标功利性、价值取向利己性等等，无不体现出当代中学生缺乏合作精神和团队精神的价值取向。 　　3.1.2 中学生体育课培养合作与团队精神的课程目标 　　在《体育与健康新课程标准》社会适应目标领域中明确规定：“通过体育与健康教育，建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。[3]”在术科教学中，怎样让已经习惯以“我”为中心中学生，让他们在挥洒个性、有整体意识、全局观念，考虑团队的需要，提高学生的团队合作能力，有着一定的现实意义，值得我们去探究。单一的术科必修课教学不能满足新课改的需要，新课改课程改革的理念