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新高考环境下高中学生有效记忆历史方法之一（几种联想记忆法） 人们都知道，世界上的事物是相互联系、相互影响的，“联系是事物的本质”。因此，历史知识也不例外，它们也是相互联系的。联想指的是由所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而思考到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。记忆必须以联想为基础，联想又是打开回忆大门的金钥匙。现行的历史高考是对历史知识整体性、系统性的考查，是以能力立意的考查。既然历史本身是相互联系的，高考要求也是考查联系的历史，因此，在历史复习课中进行联想教学是可行的。运用联想教学有利于培养学生的想象能力、分析综合能力和整体记忆能力，开拓学生的视野，帮助学生掌握历史知识间的内在联系，理解课文的层次结构以及复杂的历史概念体系；同时，还可以使历史课上得丰富多彩、生动有趣，增强复习课的效果。 　　 　　一、整体联想复习法 　　 历史知识是一个有机的整体，是由点、线、面、体串成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。现行的高考要求学生必须抓住知识范围内各知识点间的联系，把大量分散、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成综合性和整体性知识。 　　1. 历史知识的点：它指的是历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可抓住六件大事展开联想：①1775年莱克星顿枪声；②1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；③1776年7月发表《独立宣言》；④1777年萨拉托加大捷；⑤1781年康华利投降；⑥1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就牢固地掌握了这个历史事件。 　　2. 历史知识的线：它指的是反映历史事件之间内在联系的线索。如复习春秋时期鲁国的“初税亩”，可引导学生联想西汉的编户制度，北魏的租调制，唐初的租庸调制，唐中期的两税法，北宋王安石变法实行的募役法和方田均税法，清初的“地丁银”制度等这些知识“点”，由这些“点”就构成了中国古代赋税制度变化这一条线索。 　　3. 历史知识的面：它指的是反映历史时期或历史阶段的整个内容。如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，就构成了中国近代史的“面”。 　　4. 历史知识的体：它指的是“点”、“线”、“面”构成的历史总体。如把中国历史这门学科看成一个体，这个体中的每个社会分期、分段和朝代作为面，每个面的起讫时间、政治、经济、文化、战争作为线，每条线上的重大历史事件和历史人物作为点进行复习。中国历史体是由众多的面、线、点组成的。 　　 　　二、纵横联想复习法 　　 历史知识间既有纵向联系，又有横向联系，纵横交错，相互渗透，从而构成了既复杂又统一的历史整体。 　　1. 宏观纵横联想。要放眼人类历史全貌，寻找知识的来龙去脉。“纵”是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。例如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代”到“电气时代”的发展等。“横”是从空间上找出同时代发生的历史事件。如复习清朝前期巩固统一、反对分裂和侵略这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北打雅克萨之战，签《尼布楚条约》，设盛京、吉林、黑龙江将军；北方粉碎噶尔丹分裂势力，设置乌里雅苏台将军；西北笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓叛乱，设置伊犁将军；西南册封达赖班禅，设置驻藏大臣；东南郑成功收复台湾，清设置台湾府；中央设理藩院，掌管少数民族事务。 　　2. 微观纵横联想。要从小处着眼，对每一件历史事件探因问果，寻找内在联系。“纵”要找出某一历史事件的起因与后果。例如唐玄宗后期统治腐败引起安史之乱爆发，安史之乱的发生标志着唐朝由盛转衰，唐朝衰落导致藩镇割据、宦官专权和朋党之争这种混乱政局的出现。“横”是寻找其他历史事件或现象对某一历史事件的影响与作用。如复习“西安事变”时，引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应：德意日帝国企图挑起中国大规模内战，以便趁火打劫；英美帝国主张和平解决；亲日派欲置蒋于死地，力主“讨伐”；亲英美派营救蒋介石，反对“讨伐”；广大人民要求报仇雪恨，主张杀蒋；中共则是高瞻远瞩，主张和平解决。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。 　　 　三、古今联想复习法 　　 1. 学史才能明理，鉴古方能察今。通过对历史事件和历史人物辩证的观察和分析，总结经验教训，取其精华，弃其糟粕。如复习中国古代经济史这一专题时，首先引导学生联想归纳各朝经济发展的原因，统治者采取的经济政策和措施，历代经济发展表现及结果，然后探究规律，启示学生得出如下结论：经济兴衰决定着国家的强弱；稳定的政局是经济发展的保障，稳定则兴，动乱则衰；经济的发展，一靠政策，二靠科技；经济的发展是我国各族人民辛勤劳动的结果。 　　2. 由今溯古