初中语文教学论文 浅谈古诗词教学的有效策略 人教新课标版.pdfVIP

浅谈古诗词教学的有效策略 [摘要]初中语文课本中所选的古诗词，是古典文学中的精品，是文质兼美的文学瑰宝。它 对提高初中生的语文素养，增加其文化底蕴，陶冶情操，培养美好品质等都有着十分重要的 作用。但目前初中古诗词教学中仍存在着一些不尽人意的地方，从而导致学生学习兴趣不浓， 影响了古诗词教学的效果。本文以初中古诗词教学为例，结合 2001 年颁布推行的《全日制 义务教育语文课程标准》（实验稿），探讨当前初中古诗词教学的有效策略。 [关键词] 新课标 初中古诗词教学策略 [正文]古诗词是新课标教材中的一个重要内容，而教材选编的古诗词更具有很高的美学价值 和强大的艺术魅力。对于古诗词的教学，哪些是有效的策略？我认为应当强调美育在古诗词 教学中的重要地位和作用，因为入选教材的古诗词可以说是自然美、社会美和艺术美的结晶 和荟萃，教师在教学中如能引导学生通过正确的欣赏古诗词的语言美、声韵美去认识从中表 达的意境美，进而体验、感悟诗人的心灵美，这不仅对于陶冶性情，发展观察力和想象力， 丰富词汇很有好处。同时，还能使学生觉得学语文是一种美的欣赏，从而进一步调动学习的 积极性和主动性。 一、情景交融，体味意境美 王之夫在《姜斋诗话》中所说的“情景名为二，而实不可离，神于诗者，妙合无垠。” 所以我们在指导学生学习这些古诗词时，就要特别注意这种融情入景、情景交融、物我一体 的特点，使学生感受到古诗词的意境美。 首先，抓关键词句。所谓关键词句，主要指诗歌中富有表现力的妙词佳句。这些词句 最能引发读者情思，余味无穷，又往往在全篇中起到画龙点睛的作用。如教学《虞美人》， 把握一个“愁”字，这“愁”“恰似一江春水向东流”，汪洋恣肆，无穷无尽，学生就可以 去体会李煜的亡国之痛对这些关键词句的反复品味，学生心中就会激荡起与诗人、诗作相关 的深切感受，感情诵读也就水到渠成。 其次，抓思维方式。在古诗词的形象世界里，语言环境不等同于一般作品“上下文” 的简单链条式结构，而是一个由形象体系互相渗透着情感的立体式多维空间存在。所以教师 还应点拨学生从多角度、多方向伸展思维触角，让学生顺利地把握住诗中的言外之意，弦外 之音，吃透那些看似平淡，实则意味深永的普通词句。像王维的《山居秋暝》、马致远的《天 用心 爱心 专心 1 净沙秋思》，词句均通俗易懂，正像王国维说得：“一切景语皆情语。”一片自然的景色， 便是一个心灵的世界。只有把每一个意象由集中到分散，由分散到集中细细品味，才能让学 生越发感到诗人的心境，更能从整体上肯定、强化诗的意境。 二、创设情景与自主感悟相结合 教师应努力创设情境，激发学生强烈的学习兴趣，以诵读为主线，串联感受、理解、领 悟与扩展，始终把学生的吟诵能力、感悟能力、表达能力、鉴赏能力和创造能力放在首位； 示范引导，创设自主学习环境，让学生主动参与，互动合作，开放发散，拓展创新，让学生 的知识、能力与素养和谐发展。不用多媒体等现代化教学手段，而是通过学生自由的联想与 想像去感悟诗歌的情景。可以激发学生的情趣，创设情景是现代教育所倡导的一种重要的教 学方式。协助学生尽快掌握课文内容。但它也有一个缺陷，往往会造成学生对课文情景认知 的单一性。实际上很多人同读一首诗，其脑海中造成的形象是各不相同的比方《游子吟》这 首诗，有的学生想像的意境是儿子睡在床上，母亲在床边灯光下给儿子缝衣服；有的想像的 意境是儿子在灯下看书，母亲在灯光前缝衣服；还有的人想象到意境则是儿子到临行时穿着 衣服，母手拿针线在儿子身上缝补。因此，依照创设情景与自主感悟相结合的原则，两个方 面各取所长，以补其短，以此取得古诗词教学的最佳效果。 三、 科学评价，激励为主 在古诗词教学之初，教师要特别注意引导学生结合本诗情景进行“吟诵”。如“从今若 许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，要启发学生用轻读读出月下的静谧，用延长的拖音品味闲适、 恬静的气氛。一开始可以有意识地读得夸张一些，其中，可以教师范读，可以自由练读，可 以互读互评，可以配乐营造气氛，可以配图加强直观等等，形式不拘，力求多样。这一环节， 应让学生大胆地、兴味盎然地去吟读。在多遍初读之后，让学生闭目暝想，并把所读在“大 脑荧屏”上放映出来，然后演演诗人当时的神情举止，说说诗中描绘的山川景物，谈谈脑中 闪出的特写镜头，教师要珍视学生在初读中的独特感受，让学生初步感知，走近诗人，走