《七律长征》教学设计概要.docVIP

? 《七律·长征》第一课时教学设计 半堤镇中心小学 吕丕敏 一、教材分析 《七律·长征》是苏教版五年级语文下册第六单元的第一篇课文，它是毛泽东在1935年10月写的红军战胜长征艰险而满怀战斗豪情的诗篇。这是一首七言律诗，全诗共八行，生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏精神的英雄气概和革命乐观主义精神。 纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。另外，诗文对仗极为工整，用词极为精确恰当。 二、教学目标 1.随文认识“逶、迤、礴、岷”4个生字，能正确认读“逶迤、磅礴、泥丸”等词语。 2.运用多种方式品读，有感情地朗读诗歌，读出节奏和韵律。 3.初步了解“律诗”的基本特点，理解诗意，能运用抓住“逶迤”、“腾细浪”、“磅礴”、“走泥丸”、“暖”、“寒”、“喜”、“尽开颜”等重点词语，能结合资料、联系上下文及时代背景理解诗歌的意思。 4.学习作者的表达特点，体会诗歌的感情，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 【设计意图：目标设计要增强可操作性、可检测性，具体详细，体现三维目标，体现出重点落实，层次清晰。】 三、教学重难点： 能运用抓住重点词语、结合资料、联系时代背景等方法理解诗歌的意思，学习作者的表达特点，体会诗歌的感情。运用不同方式反复吟诵，体会诗歌的感情，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 四、课前准备 教师课前准备： 1.教师查找长征、《七律·长征》等相关资料。 2.制作课件。 五、教学过程 （一）欣赏歌曲，导入课题 1.教师播放《东方红》，学生欣赏 相机提问：（1）这首歌是歌颂谁的呢？ （2）能不能谈谈你对毛泽东有了哪些了解？ 2.首先让我们走进毛泽东主席，感受伟人的风采。（出示毛主席头像） （出示简介）请同学自由朗读关于他的简介。 【设计意图：通过歌曲欣赏，激发学生的学习兴趣，通过交流促进学生丰富对毛泽东的初步印象，也能够使学生丰富知识的累积，多方面了解毛泽东。】 3.是的，毛泽东不及是一位伟大的思想家、政治家、军事家，还是一个杰出的诗人呢。今天来共同学习毛主席的一篇著名诗作——《七律·长征》。 师：（板书课题）——请同学们齐读课题！? （二）初读全诗，认识律诗，整体感知 1. 解题，了解长征 （1）导入：题目是文章的眼睛。凝视这双眼睛，你有什么发现？ 预设一：这是一首与长征有关的诗。 ①相互交流：对于长征，你有哪些了解？ ②老师也搜集了一段关于长征的资料，想看吗？ 介绍长征的视频短片 学生交流：结合刚才的视频你有什么想说的吗？ 教师小结：是呀，这漫漫长征路是多么的艰难呀，大家看（出示长征线路图） 万水千山中留下了他们点点的足迹，如果把这条战线拉直，就相当于横跨了半个地球。有国外媒体曾经称红军长征是人类史上的第九大奇迹。是最伟大的征途，惊心动魄的史诗。 预设二：这是一首七律诗。 师生交流： （1）了解七律诗的形式特点 七律是七言律诗的简称。七律是一种古代的诗歌体裁，全诗共八行四句，每行七个字。 （2）了解七律诗的对仗特点，随文学习生字 ①了解对仗，随文学习“礴” 七律还特别讲究对仗，我们原来也学过不少古诗，在古诗当中常常看到对仗，以第二句为例（生字带拼音出示），“五岭”对——（学生）乌蒙；“逶迤”对——（学生）磅礴； “逶迤”和“磅礴”的字音需要注意，“礴”还是本课的生字，（带拼音出示）让我们一起多读几遍吧。 谁想读？（去掉拼音）指名读 逶迤对——（学生：磅礴） 【设计意图：拼音一直是学习生字的好助手，高年级也不例外，尤其是“迤”、“磅”“磅”这几个字的音比较容易读错。所以先带拼音出示读，再去掉拼音读，能使学生掌握地更扎实牢固，利用拼音学习生字是扎实有效的好方法。】 ②了解对仗，随文学习“丸” 腾细浪对—（学生）走泥丸 ? 教师指导：“丸”也是本课的生字，（课件出示“泥丸”） 一起再来读读这个词(齐读)，腾细浪对—（学生）走泥丸 ③读准句子 谁能完整地读一读这句话？注意读准字音。（课件出示第二句） 2.初步指导朗读 （1）温故知新，复习古诗的朗读要求：以前我们学过不少古诗，谁能先来说一说这些诗在朗读时应该注意什么？（读出节奏、韵律）好，谁能读出这一句的韵律和节奏？ （2）学生朗读。 预设一：读准节奏 师：你不仅读准了字音，还注意读出了诗歌的节奏和韵律，谁能像他这样再来读一读。(出示停顿符号) 预设二：虽然读准了字音，但节奏读得不准确。 师：你字音读得很准确，但是节奏韵律还不够突出。 (出示停顿符号)借助这些停顿符号能读好吗?若读不好，师范读。 那整首诗能够读好吗？（出示停顿符号）自己先来读一读吧。 我们先来