《从百草园到三味书屋》ppt概要.pptVIP

鲁迅 　文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？ 　是谁教“我”捕鸟的？ “其中似乎确凿只有一些野草，但那时确实我的乐园。”一句，“似乎”“确凿”语意是否矛盾？为什么？ * * 到 三味书屋 百草园 从 作者简介: 原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 我国伟大的 文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文、小说、散文、诗歌等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》 这是一篇回亿童年的散文 “从百草园到三味书屋”这个题目来看,主要写了两部分的内容:第一部分的内容是记叙百草园的生活;第二部份的内容是记叙三味书屋的生活. “从百草园到三味书屋”这个题目来看,主要写了两部分的内容: 第一部分（1—9）记叙百草园的生活; 第二部分（10—24）记叙三味书屋的生活. 过渡段（9）“我不知道……”一段. 皂荚树 桑葚 黄蜂 云雀 油蛉 蜈蚣 班蝥 何首乌 木莲藤 覆盆子 (在文中找出“捕鸟”过程的句子并上讲台照图演示捕鸟过程，要求能准确表述动作) “扫开...,支...,撒...,系...,牵...,看...,拉...,罩”，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。 闰土的父亲。 雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 小结： 写百草园，始终围绕着一个“乐”字---乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。 〖学习要点〗 1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2、讨论文章的主题。 思考问题： （１）作者对三味书屋的生活选取了几个片段，用简洁的话概述。 （２）先生是怎样一个人，作者对先生是怎样的态度？你对先生的理解是怎样呢？ 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 思考问题： （3）怎样理解学生的提问和先生的态度？ （4）作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？ 对比 学习内容 教书先生 学习环境 三味书屋 百草园 对比 不懂的古文：枯燥乏味 自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣 学习内容 死板、冷漠的老先生 亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲 教书先生 封闭、沉闷 开阔、优美 学习环境 三味书屋 百草园 讨论文章的主题（讨论课 后练习一） 点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？ 课文阅读与欣赏 三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。 有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 确凿 菜畦 皂荚 缠络 敛 觅食 桑葚 渊博 宿儒 匾 鼎沸 油蛉 锡箔 书塾 攒 斑蝥 臃肿 盔甲 倜傥 窦 秕谷 竹筛 蝉蜕 厥 叵 柚 给标有黄色的字注音: 词语积累: 高枕而卧: 鉴赏: 恭敬: 垫高了枕头睡觉,形容不加 警惕. 欣赏.鉴,鉴别; 赏,欣赏. 对尊长或宾客严肃而有礼貌. 确凿: 缠络: 质朴: 倜傥: 确实。 缠绕联结。 朴素踏实，不做作。 洒脱，潇洒，不拘束。 四　阅读第二自然段，完成下列习题： （１）对“不必说……也不必说……单是……就有”这个词的作用有四种理解，正确的一句是（ 　） A 表明前后内容并列，都有趣味。 B 表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详，是　　　为了突出后面“单是”的内容。 C 表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。 D 表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的　　　内容。 　　Ｂ （２）这段百草园的景物描写层次清楚。从描写对象看，先写 （ ），后写（ ），再写（ ）；从描写的范 围看，是先写（ ），再写（　　　）；从感官的角度看， 既有视觉又有（　　　），（　　　），（　　　）。 （３）这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点？ 　　答： （４）少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是因为 　　（　　　） 　　Ａ　百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声　　　　动听，这些景象吸引着他的好奇心。 　　Ｂ　他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。 　　Ｃ　他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更　　　　觉得百草园是乐园。 　　Ｄ　在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。 植物 动物 植物 整体 局部 听觉 触觉 　味觉 有无限趣味 Ｂ