《伶官传序》公开课概要.ppt

伶官传序 复习检测 学习目标 合作探究 课文朗读 课堂延伸 课堂小结 作业布置 欧阳修 学习目标 1．巩固文言实词、虚词及特殊句式。 2．明确本文的中心论点，理清文章的结构层次。 3．理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。 原庄宗—— 抑本其成败之迹—— 莫能与之争—— 函梁君臣之首—— ? 原: 推究 抑：或者 本：推究、考察。 　　 迹：事迹、迹象。 莫:无定代词，可译为“没有谁”。 ? ? ? ? ? 复习检测 函:用匣子装着。（名词做动词） 1、解释下列加点的词语： 二、判断句子的句式特点 A. 此 三 者，吾 遗 恨 也 B. 盛 以 锦 囊 C. 系 燕 王 父 子 以 组 D. 身 死 国 灭， 为 天 下 笑 E. 智 勇 多 困 于 所 溺 F. 遣 从 事 以 一 少 牢 告 庙 G. 燕 王，吾 所 立 a 介词短语后置： b 被 动 句： c 判 断 句： d 省 略 句： B C E D E A G B F (之) (于) c a d a b a b d c 三、翻译下列句子： 1、盛衰之理，虽曰天命， 人事 ？ 2、忧劳可以 国， 可以 身。 3、夫祸患常积于忽微，而智勇多困 所 溺， 伶人也 ？ 翻译：（国家）兴盛与衰亡的道理，虽说是天命，难道不是人为的事情吗？ 翻译：忧虑辛劳可以使国家兴盛，安闲享乐可以使自身灭亡。 翻译：人生的祸患常常在极细微的事情上累积而成，而智勇的人往往被他溺爱的事物所困扰，难道只是（溺爱）伶人才如此吗？ 逸豫 兴 亡 岂非 哉 于 岂独 哉 课文朗读 合作探究 1．提问：文章提出的论点是什么？其立论的历 史根据又是什么？用了哪些论证方法？ 探究点一：整体感知 明确：文章提出的论点是“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”。 立论的根据是：庄宗得天下与失天下的事实。 论证方法：举例、正反对比、引用 探究点二：研读课文 2. 阅读课文二、三段，填写下列表格，为庄宗做个简单的履历表。从表中可以看出什么？ 年代 岁数 事件（用原文回答） ? （23岁） （27岁） （38岁） （41岁） 得天下 ------ 15年----盛失天下 ------ 3年----衰 “与尔三矢” “函梁君臣之首” “身死国灭，为天下笑” “系燕父子以组” 908年 912年 923年 926年 3、找出文中庄宗盛衰（得失天下）时的场面描写的句子。作者描写前后两种不同场面有何用意？作者认为庄宗盛衰（得失天下）的原因各是什么（用原文句子回答）？ 明确： ①方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！ ②及仇雠已灭?，天下已定?，一夫夜呼?，乱者四应?，仓 皇东出?，未及见贼而士卒离散?，君臣相顾?，不知所归?，至于誓天断发?，泣下沾襟?，何其衰也! ④“盛”——“忧劳可以兴国” “衰”——“逸豫可以亡身” ③形成强烈的对比，引人震撼，发人深省 4. 作者从庄宗的成败中得出了什么历史教训？ “满招损，谦得益” “忧劳可以兴国，逸豫可以亡身” “祸患常积于忽微，智勇多困于所溺。” 中心：盛衰之理 岂非人事 （举例：原庄宗得失可知） 恪守父命 仇雠已灭 何其衰也 得之难 失之易 成败皆人 满招损　谦得益 意气之盛 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺 正反 对比 你学了这篇课文以后，从庄宗