金州新区“十一五”中小学幼儿园教师培训模式策略.docVIP

金州新区“十一五”期间 中小学幼儿园教师培训模式策略综述 “十一五”期间中小学幼儿园教师教育工作，在继承和发扬“十五”期间中小学幼儿园教师培训工作先进模式的基础上，进行了积极的探索和创新，总结出一系列切实可行和行之有效的教师培训模式，诸如“研训一体、校本研修、网络支撑”、“研究问题化、问题课题化、课题课程化”、“自主研修、同伴互助、校际联动、专家引领”等等，增强了教师培训工作的有效性、针对性和实效性，使教师培训工作走上了科学发展的正确轨道。简要概括如下： 一、保障先行模式策略 经过多个周期的教师教育工作实践，广大的教师教育工作决策者、领导者、组织者和广大教师都有了这样一个共识，即：教育事业的发展，关键在于教师整体素质的提高，教育教学质量的提高，关键在于教师专业素质的提高。 因此，我们站在提高全民素质、加速社会经济发展、建设金州经济强区，办人民满意教育的高度，把教师教育工作做为教师进修学校的中心工作，在每学期初召开的全校教师教育工作会和全区教师教育及教育教学总结计划会议上，我们都依据大连市中小学教师教育有关规划和方案，从建设现代化经济强区与人才需求及教师专业化素质、教育教学质量提高等方面做重点部署，并在财力紧张的情况下，大力 支持教师教育资源建设，建设了资源库平台、讲授平台、自主学习平台、备课平台、动画平台、课件制作平台，在信息中心安装了城域网版资源平台及相关的配套软件，装备了资源平台用的服务器，保障了教师的浏览速度和质量。建成了具有金州特色的分布式资源库存，建设了金州区教师进修学校研训平台、东北师大理想平台等网络，为本土资源建设提供了良好环境，解决了教师“用什么”的问题。同时又聘请东北师范大学的专家教授、大连教育学院专家教授对全区中小学干部、教师和相关专干进行培训，解决教师课堂中“怎么用”，怎么合理地实现信息技术与学科教学的整合问题。使教师、学生应用信息化方法开展学习活动的能力有了较大提高，为金州教育的发展创造了更为广阔的多维空间。 二、 团队引领模式策略 在教师教育队伍建设上，我们首先建立了由学校一把手校长牵头的校本研修指导工作理事会和中小学骨干教师培养工作理事会，建立了以学科研训教师为责任人的校本研修学科指导团队和骨干教师培养工作学科工作室，还成立了中小学教师教育中心，也就是教师教育工作管理团队，用以全面负责教师教育工作的具体组织实施、监督、检查、评估、指导和验收工作。 其次，我们始终注重教师教育工作的规范管理工作，把基层学校校长作为教师教育工作的第一责任人，直接领导和管理学校教师教育全面工作。同时不断加强教师教育专干队伍建设，充分发挥教师教育 专干的管理功能、组织功能、协调功能和服务功能。尤其教师教育专干，他们是校长抓教师工作的得力助手，即要协助校长具体贯彻落实执行有关教师教育的政教育动，及时上传学校教师教育研训成绩和信息，组建和管理学校教师教策，协助校长具体实施教师教育计划，协助校长组织学校教师教育活育档案，他们既要对上级主管部门负责、对校长负责，又要对每个教师负责，可以说，一个学校校长和教师教育专干的政策水平、业务水平、管理水平、协调水平，在某种程度上影响和决定了一个学校教师教育工作的开展水平。 于此同时，我们为了规范全区教师教育工作，普遍建立了相应规章制度和岗位职责，从组织上、管理上、制度上建立了科学、有效的管理体系、引领体系和实施体系，形成了教师教育工作的领导团队、工作团队、指导团队、管理团队“四位一体”的工作运行机制。 三、典型示范模式策略 多年来，我们一直坚持“发现典型――培养典型――推广典型”这一“以点带面”的推动策略。靠典型的经验去引领、去示范、去辐射、去影响、去带动全局工作。我们一是用大连市122中学、城内小学、实验小学三所市级教师教育示范校的校长工作经验去引领全区中小学校长，解决了在教师教育工作中，作为一把手校长如何担当起第一责任人的重任，即解决校长“怎么抓”的问题。二是分别在大连市122中学、城内小学、实验小学、华家中心小学等学校召开了教师教育工作现场会，用点校主管校长的工作经验去引领全区中小学主管校 长，解决了在教师教育工作中主管校长“怎么管”的问题。三是在教师教育专干工作会议上，分别用大连122中学、城内小学两位教师教育专干的工作经验去引领全区中小学教师教育专干，解决了在教师教育工作中，教师教育专干“怎么干”的问题。事实证明，这种靠典型去示范、用经验去引领、以会议代培训的方式很具针对性和实效性。开发区2008年至2010年间先后在松林小学、湾里小学、育才小学、临港小学、金源小学、董家沟小学、第六中学、第二中学、第十一中学等多所学校召开校本研修工作现场会、研讨会，有力的推动校本研修工作的深入开展。 四、校本研修模式策略 校本研修是由中小学校组织实施，以中小学教师为主体，以中小学校为主阵地，以教师