终结者2015.5.8.docVIP

20150512我的论坛稿 尊敬的各位领导，亲爱的老师们大家好： 首先欢迎来到向阳路小学。今天，我们要为大家展示的是向阳路小学研修团队的一次研修纪实。我们研修团队创建的初衷是希望通过我们的研讨将课题研究中发现的问题进行总结，反馈形成经验，传递给所有的教师，体现在课堂教学中使学生能够善于思考，自主学习。 首先，请允许我向大家介绍我们的团队成员：田敏娟、赵元、刘利伟、朱江平、许奇伟、迟耀文、蔡艳丽、张颖、王琪、李杰。我是本次研修的主持人张乐丹。 大家能够看到我们是一个很有活力的团队，同时我们还是一个勤学，善思，实干的团队。每次的研修我们都能从实践中发现问题；在研讨中解决问题；在实际教学中验证我们的结论；再将这些经验成果回馈到各个教研组，同老师们交流，让学生受益，让老师受益。 经过几年的努力，我们也取得了小小的成绩：王琪，赵元，田敏娟等老师的论文在省级论文评比中获奖。李杰、赵元等五位老师的论文在《提前读写报》上发表。许奇伟，刘利伟等六位老师代表富区参加了全市“同课异构”优质课活动，均获一等奖。李杰老师题为《把课堂还给学生》的讲座在全区进行了交流，她的《圆的认识》一课代表全市参加了国家竞赛课的评选。 下面我们的研修正式开始。 在刚刚过去的四月份，我们又进行了课题研讨课的活动。首先，是由一位教师进行个人备课，然后集体教研。深究细研之后，再由这位老师将大家共同备的课呈现出来，最后，针对这节课再反复研讨。通过这次的活动，我们对136教学模式中六部教学法当中的：自学，导学，拓展和评价环节有了更新的认识。 （许奇伟---赵元---王琪---刘利伟---朱江平---蔡艳丽---田敏娟） 许奇伟：那我们就先来说一说自学环节吧，不久前我在我们五年组做了一个调查，发现这样一个情况：学生在自学新知时，能独立解决问题的同学占30%左右，需要思路提示的占70%左右，遇到较复杂性问题不能立即有思路的占4%左右。 赵元：其实我觉得，自学没有成效的根本原因是自学习惯没有养成，还有一个原因是老师指导不到位，不够细致。 王琪：所以说我们就需要先抓好自主学习，然后在课堂上交流，这样便于学生形成方法和技巧，达到提高学生，学习效率的目的。 刘利伟：对，我们老师要针对每节课的主要是内容，根据学生的年龄和学段采用不同方式有准备的自学，效果会更好！ 朱江萍：听了老师们的这些想法很受益，我认为咱们教师上课前制定好自学目标或自学提纲，学生就能轻松地领会知识点，高效地完成学习任务。我建议大家把这些好的自学方法和技巧记录下来，带回年组和组内老师们分享。 蔡艳丽：说到自学提纲，在上一次的展示课上，二年组田老师的自学提纲给我留下了深刻的印象，田老师能和大家说说吗？ 田敏娟：好的，我们当时使用的是单纯提纲型自学，它的特点是问题指向性强，学生通过阅读教材就能找到答案。 张乐丹：这种自学方式很适合一、二年级的学生的年龄特点和认知程度。 （田敏娟---迟耀文---李杰---小文-----田---刘利伟---赵元） 田敏娟：而且自学内容清晰明了，学生有明确的自学目标，内容也比较简单。很适合低年级适用。 迟耀文：我刚刚从高段到低段教学，对于一年级学生的自学提纲的设计感觉把握得不是很好，大家看看我设计的两个自学提纲，难易程度怎么样？ 李杰：迟老师的自学提纲的设计非常好，符合低年级学生年龄特点，不过我有个小小的建议，在《两位数加一位数进位加法》中，如果能把问题再分解，然后提问，这样不仅问题的指向性强，而且难点也被巧妙的分解了。 迟耀文：李老师的建议很好，我回去修改一下。 田敏娟：迟老师整理的是数学提纲，我就低年级语文也设计的自学提纲，这是语文课上的三种类型的教学提纲，各位同事，你们认为如何？（看图写话，识字课，阅读课各一例） 刘利伟：田老师我认为你设计的提纲很好，每个问题既简练又能抓住关键的思考点，还能分门别类的归纳总结出来，让我心生敬意！我觉得这种单纯性提纲不仅适用于低段，在不同的年段都是可以试用，只要个别的地方根据所授课内容稍加改动就可以了。大家认为呢？ 赵元：其实在平时的工作中，如果我们都能及时把自己好的方法和建议拿出来和大家分享，互相学习互相促进，共同进步。 张乐丹：第二种自学方式：提纲+思考型自学。是在单纯提纲型自学基础上加入了思考，是不是？ （朱江平---许奇伟---张颖---王琪---田敏娟---小文---许奇伟） 朱江萍：大家注意乐丹提到的自学方式，重点在思考，提纲设计，贵在巧妙。 许奇伟：对，这次的年组研讨课，我做的《分数的意义》一课用的就是这种自学提纲。大家请看，因为学生三年级时已经初步认识了分数，所以我将提纲设计的思考点放在对单位“1”的理解上，通过让学生用一个圆、一米长的绳子，和一些硬币分别表示出四分之一，之后引发学生思考什么是单位“1”，提纲中的第3个问题的设计是为了让学生