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小学数学三年级说课稿《可能性》一、说教材（一）教材分析 ：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。标准将“概率”作为义务教育数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。这部分内容可用四个课时来教学。我讲的主要是第1课时，例1和例2的内容，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，要求学生能够结合具体的问题情境用“一定、可能、不可能”等词来描述就可以了，不必要求使用有关术语来进行解释，也不必求出可能性的具体大小。下面我就本节课说一说教学目标。设计理念: 本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生一系列的数学活动中亲身经历、感悟、体会、认识、总结。基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。 （三)教学目标： 1、 知识与技能: 通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 （2） 结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。 2、 过程与方法 :创设有趣的活动和游戏，如猜硬币、摸球实验、涂色活动及抽签游戏等，让学生经历“猜想—实践—验证—表达交流—得出结论”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。 （2） 充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。 3、 情感、态度与价值观 : 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。（四）重点、难点 重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。（五）教具准备:乒乓球、盒子、课件二、说教法、学法在本课教学中我运用了以下的教法：创设愉快的教学情境，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性；挖掘教材及学生的潜在因素，根据学生已有的生活体验，做到因材施教，因人施教，使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式，组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得对事件发生的可能性的体验，同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。三、说教学流程：综上所述，我将本节课的教学设计分为了五大环节：（一）、游戏激趣，导入新知；（二）、活动体验，合作探究；（三）、体验激趣，深化所学；（四）、联系生活，拓展视野；（五）、动手操作、实践感知下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：（一）、游戏激趣，导入新知：新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。（二）、活动体验，合作探究：为了让学生体验事件发生的可能性，我设计了两个试验。活动一：让学生在装有6只黄球的箱子里摸球。学生摸球老师猜？老师问什么每次都猜对呢？学生先猜测，在验证，因为箱子里装的全是黄球，引导学生体验“一定”“不可能”活动二：让学生在装有3只红球3只白球的箱子里摸球，通过学生自主探究、合作交流体验“可能”。（三）、体验激趣，深化所学此环节的设计的来源于联欢会情境图的启发，小组合作学习例一，因为有了第一次活动的经历，学生基本能理解例1的三个问题。让学生以小组为单位合作研究，充分动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的知识达到了贯通，进入教学的第四环节。（四）、联系生活，拓展视野 在这一环节，我设计了三个练习：判断。P105的例2.举例：用“一定、可能、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。3.按要求涂一涂。P108页第二题。进一步巩固新知，深化学生的认识。（五）、动手操作、实践感知请学生到讲台上给箱子里放入小球，让其他同学摸。要求： 1、摸出的一定是白球；2、摸出的不可能是白球；3、摸出的可能是白球。4、在