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论基于网络的学习共同体 作者：张建伟　清华大学电化教育中心 北京 100084 摘要：在网络教学中，设计基于网络的学习共同体是促进社会性知识建构的重要途径。学习共同体具有社会强化和信息交流功能。通过助学者－学习者以及学习者彼 此之间的互动，学习共同体可以为学习者提供学术性支持、认知性支持和人际性支持。最后，本文提出了学习共同体的设计思路。关键词：学习共同体 网络教学 交互性 远程学习网络学习环境不简单是一个信息资源库，而是同时包含物理的、社会的、文化的和心理的侧面，学习活动正是通过学习者与学习环境的交互作用而进行的。交互 性可以表现为两种形式，一种是学习者与信息内容的交互，即面对以一定媒体形式呈现的信息，学习者联系自己的先前知识（图式）形成对当前信息的理解，同时， 当前的新信息又可能导致原有知识的重组或调整。在另一个水平上，交互性还表现为学习者与其他人（老师、辅导者、同伴等）之间的社会性互动，这种交互不是与 信息媒体本身的交互，而是与作为信息发出者的人的交互。这两种交互形式都是学习过程的重要侧面。学习者与信息内容的交互是在学习者身上个别进行的，它导致 了个体性知识建构活动；而社会性互动则是在学习者与他人之间进行的，它导致了社会性知识建构。在传统远程教育中，学习者主要是单个地面对印刷材料、录音或 录像等，而很少与教师或其他学习者进行沟通交流，因此，其中的交互主要局限于第一种