2017年九年级物理全册第20章 电与磁 第5节 磁生电教案 新人教版 - 副本.docVIP

《磁生电》 课题 §20～5 磁生电 设计思想 根据《中学物理新课程标准》的要求：物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应注重对学生终身学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。本节课以教材作为出发点，来教授磁生电的内容，让学生在学习中密切联系现实生活，深切体会磁生电带来的好处和社会进步。以设计探究和实际操作作为出发点，通过参与科学的探究活动，学习简单的科学探究方法，通过对实验过程和现象的细致观察，能简单描述现象的主要特征，初步归纳总结得出实验的结论，能书面或口头表达自己的观点，具有交流和评估的意识和能力，从而培养学生严谨的科学态度和契而不舍的科学精神，培养学生相互协调、相互帮助的优秀品质。 学情分析 在知识上，能对磁场、电路、电路图的基本知识扎实掌握。在能力上，学生通过长期的训练已具备初步的设计探究、实际操作、小组合作和分析归纳能力。教材磁生电主要通过实验引入、设计探究、实际操作和小组合作而展开自主学习，让他们在动手中获取大量的直接经验，再分析归纳得出结论，从而也培养了学生的自主学习能力。 教材分析 本节课内容是上一节电动机内容逆向思维的一个应用。学生可以通过类比的学习方式，通过科学探究得出感应电流产生条件、电磁感应及感应电流的内容，探究得出感应电流方向的影响因素。进而将所学知识应用到实际生活中，引出发电机。 教学 目标 知识与 技能 1．知道电磁感应的发现者、电磁感应和感应电流，理解产生感应电流的条件，理解影响感应电流方向的因素； 2．了解发电机的原理和能量是如何转化的。 过程与 方法 1．通过参与科学的探究活动，学习简单的科学探究方法； 2．通过对实验过程和现象的细致观察，能简单描述现象的主要特征，能初步归纳总结得出电磁感应的条件和影响感应电流方向的因素。 情感态度与 价值观 1．经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程，提高学生主动探究的意识； 2．能书面或口头表达自己的观点，具有交流和评估的意识和能力，培养学生严谨的科学态度和契而不舍的科学精神，培养学生相互协调、相互帮助的优秀品质。 教学 重点 难点 重点：了解产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素； 难点：理解发电机的原理和能量转化。 教学 方法 实验探究法、讨论法、观察对比法 使用器材 发电机教学模型、蹄形磁铁、金属棒、导线、灵敏电流计、多媒体课件 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课 问题引入： 奥斯特实验将电和磁联系起来。 电→磁 应用：电动机 那么，磁能否产生电呢？ 思考、交流 运用逆向思维， 引入新课。 二、探究新知 ◆探究活动1：什么情况下磁能生电？ 思考：要探究磁生电需要哪些器材？ ①用什么实验器材最方便获得磁场？ ②用什么实验器材检测电流？ ③要把电流表接入电路需要哪些器材？ 实验器材： 现象： 磁生电的条件： （1）闭合 （2）部分导线 （3）切割磁感线 介绍电磁感应发展史 一、电磁感应 1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。 ◆探究活动2： 电磁感应产生的电流方向和哪些因素有关？ 2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向有关。 问题：在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动时，能量是如何转化的？ 3．电磁感应现象中，机械能转化为电能。 实验、 思考、 交流 实验、 思考、 交流 交流、 总结 思考 思考 实验、 交流、 思考 设置思考问题，引导学生步步深入。 通过对比实验，让学生在实验的过程中，体会磁生电的条件。 学生在交流总结的过程中，体会探究过程，为后续电磁感应做铺垫。 发展史的介绍，让学生体会知识的建立过程。 通过自己动手实验，进一步激发了学生的学习兴趣。 通过教师的问题设置，为后来学习发电机的原理打下基础。 问题：能将电能转化为机械能的机械是电动机，那么将机械能转化为电能的机械是什么呢？ 二、发电机 1．原理：电磁感应 问题：如何让导体在磁场中可以连续转动。 演示：手摇发电机。 观察： 1．手摇发电机的构造； 2．观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响； 3．检验手摇发电机电流方向的变化。 构造： 观察手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响。 转速较慢 转速较快 交流发电机： 2．交变电流 （1）频率：数值上等于每秒内完成周期的次数。 （2）我国交流电频率：50Hz 介绍：旋转磁极式发电机。 3．组成：转子和定子。 思考、 交流 思考、 交流 观察、思考 观察、 思考、实验 观察、思考、合作、 实验 观察、思考 思考 观察