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浅析高三地理教学的整体设计 大连渤海高中 马洪多 问题的提出 高考——是每一位高三的学生都要面对的人生大考，与其说是在考学生，又何尝不是在考老师。考题是年年变，年年新，变化——高考永恒不变的主题，在这千百万化的试题背后，究竟什么才是高考万变不离其中的“永恒”？高三地理教学要以不变应万变的最好方法是建立在对高考变化和走势的研究上，此项研究对每一位年轻教师的成长都会有很大的启迪。根据近年来高三地理教学的体会，我深感地理学的精髓——地理学思想始终在统领着高考的变化。 根据老教师的经验，在高三的地理教学研究，多从知识微观的因果关系视角建立知识框架。这种基础性研究与高考的变化和走势存在距离。近几年的地理高考《考试说明》中反复强调：命题要充分考虑近年来地理学发展的新动态和新观念，引导学生关注人类生存和发展的重大问题，运用地理知识分析和解决实际问题。这里所指的正是地理学思想。如果我们能将地理学思想应用到高三的地理教学研究中，对高三的教学内容进行一次宏观知识体系的整体设计。这不仅可以给教师的教学提供参考，更有助于学生在较深刻的层面把握地理学习的侧重点放在“懂”字上，使学生从容的应对“善变”的考题。 二、中学地理学习内容中的地理学思想体系 人们把中学地理学科分为3个基本部分：地球和地图、区域地理（中国、世界）、系统地理（自然、人文）。而这3个部分始终围绕着4个主题展开：地球和地图是解决“在哪里？”