粤教版精品教案 《善良》教学设计2.docVIP

《善良》教学设计 一、学习目标： （1）正确理解作者对善良的看法。 （2）树立正确的善良观念、端正学生的善良态度、学会用一颗善良的心对待世界和人。 二、教学难点：树立正确的善良观念 三、学习过程 ： （一）读一读： 首先，学生要对文章有一个整体感知，这既符合阅读的基本规律，同时也是深入理解文章的前提。做好这一点，分两步走：一是上课前让学生各自至少自读文章一两遍，二是讲课前学生再阅读一遍。 在阅读过程中，学生要思考的问题主要有三个： （1）文章的结构如何？争取能理清文章的写作思路。 （2）在文中划出作者对善良的一些观点。 （3）你是如何看待善良的？争取能用生活实例加以解说。 第二，理清文章思路，把握文章内容。理清文章思路就是要把握文章结构，这是理解作品的重要一环，是从感知整体到感知局部内在联系的学习转移，这个在课堂上让学生谈自己的看法，教师予以点评，同时我也把自己的看法拿出来跟学生交流。我的看法是：全文可从“然而人们还是喜欢善良……”这一段划开，分成前后两部分。前一部分作者谈善良的现象（现状）和自己对善良的叩问（思考），后一部分作者对善良进行阐释和表明自己的态度。从“现象”到“阐释”，从“叩问”到“态度”，可以比较明确地看到作者的写作思路，也比较有利于我们对文章的理解。当然这样的划分并不太符合议论文的一般结构（其实本文也大体上符合提出问题——分析问题——解决问题议论文的这一逻辑思维），我所考虑的是是否能给学生一个更好的认识过程，是否能有一种更符合文本的解说方式。 第三，在理清文章思路的基础上，让学生明确作者对善良的看法。这个内容，也拟让学生展示一下自己的阅读结果，要注意的是作者所批判的观点和作者所表明的观点。 第四，欣赏文中的精彩语句。本文语言运用的两大技巧是排比和对比（我更愿意将其说成是修辞手法的运用，而不是对比论证的使用，在于从修辞的角度讲解和学习，学生会有更好的体会，而用“对比论证”来分析，虽然扣紧了议论文的文体特点，但削弱了语言欣赏的效果）。当然还有疑问、设问、语言的准确性等欣赏点。 第五、跳出文本看文本，引发学生对善良进行思考，重在激活学生思维，答案不必求同， （二）说一说： 观看唤醒善良：让人震撼的网络照片 （1）除夕之夜，睡在深圳街头的老人 我们多少人曾经假装生活在别处，我们闭上眼睛，以为不会看见。 但在这些图片面前，我们能清楚地听见自己撕裂的心灵与灵魂的对话。 曾经麻木的心在疼痛中慢慢复苏。 每一张都能给人深深的震撼。 我们只有加快改革和建设的步伐，让这些成为过去，迎接新的时代。 （2）乞儿！ 这也是骗子吗？ 这是一张让我满怀酸楚、泪流满面的照片。请您也仔细看！ 所有孩子在出生的时候，全家都欢天喜地，都是妈妈的心肝宝贝。 他们没有生存能力，沦为乞儿不是他们的错，是世态炎凉的错，是我们的错。 天下的父母啊，可否把对自己孩子过剩的爱，分一些给这些需要母爱的幼小的心 （3）你听到吗？--那是最震撼的呐喊！ （4）安徽省临泉县城关镇刘老家村11岁的刘小环为了能上学，每天去给一家窑厂背砖坯， 她每次背16块，重40公斤，走140米，只得3分3厘工钱。我们的孩子吃一次麦当劳花如果33元，刘小环要赚这些钱，就要背着80斤重的砖坯走1000趟,负重走140公里。 这是个只有11岁的孩子啊...... （5）冷漠 经济的发展，不代表社会的进步。富足而没有爱心的世界，是绚丽的地狱。 （三）议一议：善良是什么？ 故事一：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞讨，雨果说：“我也很穷，没有钱给你。”他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐...... 故事二：俄罗斯伟大作家屠格涅夫有一篇著名的散文诗，叫做乞丐 我在街上走着……一个乞丐—— 一个衰弱的老人挡住了我。红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……啊，贫穷把这个不幸的人折磨成了什么样子啊!他向我伸出一只红肿、肮脏的手……他呻吟着，他喃喃地乞求帮助。我伸手搜索自己身上所有的口袋……既没有钱包，也没有怀表，甚至连一块手帕也没有……我随身什么东西也没有带。但乞丐在等待着……他伸出来的手，微微地摆动着和颤动着。我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟；我什么也没有带，兄弟。”乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇微笑了一下——接着，他也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。 提示： 爱是善良的、温柔的，同时也是美好的。这里的美好有两层意思：一层是说具有爱心的人本身就是美好的，与这样的人在一起是莫大的