《化学1》、《化学2》实验专题讲座.pptVIP

《化学1》《化学2》实验专题讲座 《化学1》和《化学2》中“活动与探究”、“观察 与思考”两栏目均共计 23 处 下面对部分实验的分析有些是他人的成果，有些是我对这些实验的改进。 《化学1》P14---丁达尔现象 该实验一般老师会用“丁达尔现象实验器”来做， “丁达尔现象实验器”的缺点是一次只能1个学生进行观察，必须轮流着，不适宜课堂演示；如按照教材用大烧杯做，不光前期准备有点烦，演示时举着一大杯的胶体也不方便。 丁达尔现象的实验如改用气溶胶做，则非常方便，效果非常好。 [原实验的缺点] 由于铂丝能蘸取的溶液很少，焰色反应很快消失，学生不易看清，特别是用蓝色钴玻璃观察钾的焰色更困难。 该实验在课本24页的示意图中没有出现量筒，在实验册的所需仪器中也没有量筒，但在实验册的示意图中出现量筒，包括在一些题目中也说需要量筒。 究竟该实验是否需要量筒？量筒有什么用？ 在此实验中使用量筒完全没有必要。取适量的水对溶质进行溶解，用水量只是一个在一定范围内的大约值，适当地多些或少些对实验并无丝毫影响，烧杯的粗略刻度即能满足实验要求。 可使用估计值的地方，毫无意义地使用准确值，既增加了仪器用量，又浪费了宝贵的实验时间，同时会使学生变得呆板，缺乏灵活性。这也是缺乏科学性的一种表现。 P40----电解饱和食盐水 1.按图2-2所示装置进行实验 （1）接通电源，观察食盐水发生的变化。通电一段时间后，将小试管套在a管上，收集 U型管左端产生的气体。 2min以后，提起小试管，并迅速用拇指堵住试管口，移近酒精灯，松开拇指，检验收集到的气体。 （2）取一小试管，用下上排空气法收集从b管导出的气体，观察收集到的气体颜色。 （3）关闭电源，打开U型管左端的橡皮塞，向溶液中滴入1-2滴酚酞溶液，观察溶液的颜色。 2.请根据实验现象推断，电解饱和食盐水得到了哪些产物。 此装置的优缺点： 用专门的电解食盐水装置实验效果更好 此装置在《浙江省中学各学科教学仪器设备配备目录》上有 编号：2605 名称：立式隔膜电解槽 （装置上的名称与目录上有出入） P42、43----氯气的性质 几个实验如何合并做？ 如何减少污染或无污染？ 金属钠的燃烧按教材放在石棉网上做效果很差: 当钠开始燃烧时轰的一声即燃烧完，有时会发生轻微的爆炸，石棉网上留下一个黑圈，黑圈的周围有少量淡黄色固体。 为什么会这样？ 不清楚。 改进的方法： 找一约5﹡5cm的薄铝片，中间用一硬物砸一小凹坑，把钠置于小凹坑内，(也可用一小片破瓷片)用镊子夹住在酒精灯上烧即可。燃烧时间较长，燃烧后可以把铝片竖起让学生观看火焰，燃烧后淡黄色固体非常明显。 注：把钠块外面的包裹物切除干净。 1.实验成功的关键是控制反应的温度。先单独加热浓硫酸，待浓硫酸的温度上升到接近沸腾时(此时可以看见试管的浓硫酸内产生少量气泡)，再把小试管插入浓硫酸，使其发生反应。该法演示实验，反应速度快，产生的SO2适量，而且反应的溶液经玻璃丝过滤后，少量黑色物质被玻璃丝吸附，溶液的蓝绿色很明显，再倒入水，稀释后呈现蓝色，证明CuSO4的生成。 2.反应后的小试管要先用止水夹夹住橡胶管，然后取出，再插入盛有10%氢氧化钠溶液的烧杯，溶液上升。接着打开止水夹，褪色的品红溶液倒吸，直至烧杯，为氨气的喷泉实验学习作了铺垫，起到承上启下的作。 【实验3】 《化学2》P40、P42----原电池 这二个实验中检测电流的装置都用生日贺卡较好，电流的大小可以从音乐声的强弱、灯光的明暗中反映出来，比单纯的读数有趣，比较容易激发学生的学习兴趣。 P44---电解氯化铜溶液 考虑到氯气的污染问题，应在U型管口加蘸有氢氧化钠溶液的棉花，或用硫酸铜替代氯化铜。 P60---甲烷的取代反应 取代反应是学生学到的第一个有机反应类型，是最重要的几个反应类型之一，对于该实验，我个人的看法是： 具体的理由是： 1.实验前期准备量大。 2.课堂演示时带的实验用品多。 3实验成功率低。 4.如用己烷和液溴替代，一般的学校可能没有己烷，即便 是，有意义也不大。 5.现行教材中的 “活动与探究”“观察与思考”是否都是必做实验？ 6.做了该实验基本上很难完成P59-P61的教学内容。（《化学1》共需34课时，《化学2》共需36课时） 我个人的观点: 个别确实耗时----教学投入产出比不大,或有较大毒害的实验可以不做。哪怕上公开课也不做。 这仅仅是我的一家之言，正确与否有待各位同行批评指正。 P72----皂化反应 这个实验既有演示实验又有学生分组实验。我感觉这是一个让教师担惊受怕的实验，老师在上课前再三强调