93大气压强685016107.docVIP

铁力市第十中学专用教学设计（ 物理 学科） 课 题 9.3 大气压强 备课人 曹海峰 授课时间 授课 班级 教 学 目 标 1、通过实验知道大气压是客观存在的。 2、知道大气压产生的原因。 3、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。 4、了解大气压与高度和天气有关。 5、了解水银气压计是根据托里拆利实验原理制成的。 6、了解在温度不变时气体的压强跟体积的关系。 7、了解活塞式抽水机和离心式水泵的工作过程。 学 情 分 析 这节之前的内容为液体压强、压强的知识，本节内容相对比较独立，初中学生在这里学习后基本不再进行深入。学生已经学过压力、压强以及液体压强，对我们生活的空间存在空气也有一定了解。 重点 大气压强的存在和大气压的测定。 难点 理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程。 教法 1、观察与思考 2、讨论归纳 3、分析与比较 4、理论联实际 6、点拨与指导 7、实验探究法 8、引导发现法 9、阅读指导法 10、直观演示法和讲解法。 学法 1、观察与思考 2、讨论归纳 3、分析与比较 4、小组合作 5、实验法 教 学 流 程 内 容 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、创设情境、导入新课： 演示实验：（1）将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后看到什么现象？ （2）将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒立过来（暂不放手）。 二、合作探究、学习新课： 1、大气压的存在 我们生活在大气中，那么大气对我们有压强吗？为什么？学生猜想 （1）由于空气有重力，所以对浸在其中的物体有压强。 （2）由于空气具有流动性，也像液体一样向各个方向都有压强。 下面我们来做几个实验： （1）教师引导学生分析硬纸片在空杯上会掉下来，在托水的杯子中不会掉下来的原因。 （2）两皮碗的演示实验。 （3）介绍马德堡半球实验。（看幻灯片） （4）学生上讲台做马德堡半球实验。 总结：这些现象都能证明大气压强的存在。 同学们设计实验来证明大气压强的存在，分小组进行讨论、交流、回答。并互相竞争。 所以，把大气对浸在它里面的物体产生的压强叫做大气压强，简称大气压。（解释气体与大气、空气的区别） 2、大气压强的大小 引言：大气压强既然存在它究竟有多大呢？提出问题 （1）你们能自己设计实验测量出大气压强的大小吗？ （2）如何准确测量大气压强数值？托里拆利实验。介绍：实验原理、器材。实验过程让学生观看多媒体（教师用书光盘）。师生分析实验数据得出大气压的值。 总结：1标准大气压的数值：1标准大气压强相当于760mm高的水银柱产生的压强即1.013×105Pa，约105Pa。就象10N的力作用在1平方厘米的面积上所产生的压强 3、大气压的变化 提问：液体压强与液体的哪些因素有关？那么大气的压强与哪些因素有关呢？能否利用p=ρgh来计算大气压呢？ （1）大气压跟高度有关：不同的海拔高度，大气压的数值不同；在海拔3000m内大约每升高10m，大气压减小100Pa。 （2）天气的变化对大气压强也有影响。晴天的大气压比阴天大，冬天的大气压比夏天大。 （3）液体的沸点在气压减小时降低，气压增大时升高。 （4）气压计：用来测量大气压的仪器，气压计分两类：水银气压计和无液气压计（金属盒气压计），如果无液气压计上的刻度盘标的是高度，就变为高度计。 4、大气压的应用 学生阅读课本第42页“想想议议”。小组讨论思考活塞式抽水机和离心式水泵的工作原理及过程。 三、课堂小结： 学生观看录相，回顾本节知识，谈收获。解释开始的实验现象。 四、作业布置： 1、动手动脑学物理做在作业本上。 2、预习§14.4流体压强与流速的关系。 问：如果放手，会出现什么现象？若将此玻璃杯倒立过来放入盛有水的水槽中去掉纸片，杯中的水又会有什么现象发生？ 根据学生讨论的各种可能疑问适时引入新知识学习。 老师过度承上启下。 老师做演示实验。 老师板书。 老师过度并提出问题。 板书实验结论和标准大气压值。 老师提问，抛砖引玉。 老师板书。 老师巡回指导。 学生观察讨论并回答问题 学生猜想 学生观察分析并讨论实验现象。 学生设计证明大气压存在的实验。 学生分组互相协作完成“想想做做”实验后，粗略计算出大气压强的数值。分析实验中的误差（测力计的量程要大些） 学生观看多媒体课件。 学生思考：（1）玻璃管内水银面上方有没有空气？ （2）改用粗一些或细一些的玻璃管，对实验结果有无影响？ （3）如果在做此实验时，外界大气压强变化了，水银柱的高度是不是变化？ （4）玻璃管稍倾斜一点对实验结果有无影响？ （5）大气压能支持多高的