新人教2017年九年级语文上册4.13 《事物的正确答案不止一个》教案.docVIP

《事物的正确答案不止一个》教案 教学目标 1.了解文中“事物的正确答案不止一个”的观点，理解由具体实例引出论点的写法。 2.把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。 3.激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。 教学重点 了解文中事物的正确答案不止一个的观点，理解由具体实例引出论点的写法。 教学难点 把握文章的结构，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。[来源:Zxxk.Com]——观点——论证方式 1.文中表明作者观点的语句是哪一句？ 明确：因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 2.作者是如何提出观点的?这样写有什么好处？ 明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更加生动形象，而且激 发读者的阅读兴趣。 3.围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题。 a.创造性的思维需要哪些必需的因素？ b.创造性思维是否任何人都具备？ 4.提出这两个问题，作者运用什么句式？ 明确：设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构 上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 四、深入感悟 1.创造性思维又有哪些必需的要素呢？ 明确：①渊博的学识；②有探求新事物、活用知识的态度和意识； ③持之 以恒地进行各种尝试的毅力 事实论据：约翰·古登贝尔克的事例(第7自然段)； 罗兰·布歇内尔的事例(第8自然段)——都是从自然科学方面设例。 论证方法：事实论证、引用论证 2.创造思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 明确：（1）任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。（2）即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。（3）区别一个人是否拥有创造力，主要根据之一是：拥有创造力的人留意自己的细小的想法。 事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。 3.最后,作者是如何总结的?[来源:学科网ZXXK][来源:学*科*网][来源:学科网ZXXK]——以新颖独创的方法解决问题的思维过程。通过这种思维不仅能揭示客观事物的本质及内部规律，而且在此基础上产生新颖独创的、有社会意义的思维过程。 广博的知识与浓厚的兴趣 克服思维定势 克服“中庸之道”“枪打出头鸟”的想法 善于抓住灵感 四、本文写法上值得我们学习的地方 1.充分利用了事实论据，有力的证明了论点。事实是证明论点的最有力的武器。 2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势。议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务！ 五、拓展延伸 阅读下面的短文，回答文后的问题： 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说：“十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧!” 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问：“现在我们坐在什么地方?”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。”哲学家又问：“旷野里长着什么?”弟子们答：“旷野里长着野草。”哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。 一个弟子首先开口，说：“老师，只要用铲子铲掉就够了。”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的办法。”哲学家微微笑了一下，示意下一位。 [来源:学科网]假如给你一枚回型针，一张花边纸，你能有哪些设计？请你的设想写出来。