831实际问题与二元一次方程组(第一课时)028.docVIP

学校：岢岚三中 科目：七年级数学（下）备课教师：七年级数学教师 主备人：王建荣 8.3.1 实际问题与二元一次方程组(第一课时) 学习目标： 1.知识与技能 运用二元一次方程组解决实际问题． 2.过程与方法 ①在运用二元一次方程组解决实际问题过程中体会数学建模思想，培养学生的数学应用意识. ②能根据具体问题列出二元一次方程组，清楚地表达解决问题的过程，并解释其合理性． 3.情感态度与价值观 ①在用方程组解决实际问题的过程中，体验数学的实用性，提高学习数学的兴趣． ②在探讨解决问题的过程中，敢于发表自己的见解，理解他人的看法并与他人交流. 学习重点：让学生经历和体验把实际问题转化为二元一次方程组的过程，用二元一次方程组解决实际问题． 学习难点：把实际问题转化为二元一次方程组． 课时安排：1课时 导学过程： 一、新课导入(投影) 养牛场原有30只大牛和15只小牛，1天约需要饲料675kg克；一周后又购进12只大牛和5只小牛，这时1天约需要饲料940kg.饲养员李大叔估计平均每只大牛1天约需饲料18至20kg，每只小牛1天约需要饲料7至8kg.请你通过计算检验李大叔的估计是否正确？ 1.怎样检验他的估计呢？ 2.题目中包含怎样的等量关系？ 本节课的学习目标是： 1．通过探究实际问题，进一步体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数问题的数学模型； 在运用二元一次方程组解决实际问题的过程中，进一步提高分析问题中的数量关系、设未知数、列方程组、解方程组、检验结果的合理性等能力. 二、预习导学(投影) 自学指导 请认真看P99“探究1”的内容．思考： ①要想回答这个问题，我们需要知道哪些数据？ ②这个实际问题中的相等关系有几个？请找出来，并用简洁的文字表述. ③完成教材“探究1”的分析. 学生自学 1．学生按照自学指导看书，教师巡视，确保人人学的紧张高效． 2．检查自学效果. 3．自主测评.（导学方案P104） 【 自主测评】 ： 第1，2，3题 说明：1．老师评讲；2．学生自由更正. 收获与问题：在自主学习中，同学们发现了什么？ 三、问题探究(投影) 导入问题的答案： 解:设平均每只大牛和每只小牛1天各约需饲料x kg和y kg.依题意得 化简得： 解得： 例1 长18米的钢材，要锯成10段，而每段的长只能取“1米或2米”两种型号之一，小明估计2米的有3段，你们认为他估计的是否准确？为什么呢？那2米和1米的各应取多少段？ 【提示】列方程组解应用题的步骤：审题、设未知数、列方程组、解方程组、检验、答. 【答案】解:设应取2米的x段,1米的y段,依题意得 解得: x=8 y=2 答：小明估计不准确.2米的应取8段，1米的应取2段. 例2 某高校共有5个大餐厅和2个小餐厅，经过测试：同时开放1个大餐厅和2个小餐厅，可供1680名学生就餐；同时开放2个大餐厅和1个小餐厅，可供2280名学生就餐.（1）求1个大餐厅和1个小餐厅分别可供多少名学生就餐？（2）若7个餐厅同时开放，请估计一下能否供应全校的5300名学生就餐？请说明理由. 【答案】解: (1)设1个大餐厅和1个小餐厅分别可供x名,y名学生就餐，依题意得 x+2y=1680 2x+y=2280 解得: x=960 y=360 (2)若7个餐厅同时开放，则有5×960+2×360=5320 答： (1) 1个大餐厅和1个小餐厅分别可供960名,360名学生就餐. (2)若7个餐厅同时开放，可以供应全校的5300名学生就餐. 例3 某蔬菜公司收购到某种蔬菜140吨，准备加工上市销售.该公司的加工能力是：每天可以精加工6吨或粗加工16吨.现计划用15天完成加工任务，该公司应安排几天精加工，几天粗加工？ 【答案】解：设该公司应安排x天精加工，y天粗加工,依题意得 x+y=15 6x+16y=140 解得: x=10 y=5 答：该公司应安排x10天精加工，5天粗加工. 说明：1．学生分组讨论，探究解法； 2．师生互评. 组内问题归结：你们认为本学时的难点和注意点是什么呢？ 学生：小组代表归纳发言.教师板书.师生共议，疑义相析. 检测反馈 （导学方案P105） 展题设计 说明：学生展示，师生互评. 五、学后记 通过本节课学习，我学到了