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电气信息类非计算机专业C语言教学探讨 　　摘要：结合电气类专业的特点，讨论了C语言教学的新方法；依据教学改革及实践经验，指出了C语言教学中存在的问题，给出了解决方法；教学实践表明：采用文中提到的方法，起到了良好的教学效果。 　　关键词：编程思想; 考核体系; 团队作业; 教学改革 　　中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)31- 　　Discussion on C Language Teaching Methods for Non-specialized Computer in Electrical Information 　　WU Jia-zhou, HUANG Hua, LAI Wei 　　(School of Information Engineering, Nanchang Hangkong University, Nanchang 330063, China) 　　Abstract: A new methods are discussed on C language teaching, Combined with the characteristics of electrical engineering. According to the teaching reform and practice experience, C language teaching problems are pointed out , The solutions are given; Teaching practice shows that it can bring good teaching effect using the methods mentioned in the paper. 　　Key words: programming ideas; examining system; teamwork; teaching reform 　　 　　根据高等教育对于学科的划分，电气信息类专业一般包括：电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程和计算机科学与技术等；现代社会是一个信息化社会，信息的获取、处理和传输等都特别重要，而信息化实现离不开软件，电子信息类专业的人才是促进信息化发展的主要动力；C系列语言和JAVA，是实现算法的两种主流编程语言；但是，C语言具有知识点多而杂的特点，且初学者往往不具备编程能力，但信息类非计算机专业又急需C语言知识，比如嵌入式系统、通信协议和手机游戏开发等，问题在于非计算机专业学生不会专门开设计算机专业像数据结构、编译系统等重要课程，编程思维得不到培养；根据本人多年的教学，谈谈关于C语言学习的几点看法。 　　1 C语言教学中存在的问题 　　1.1 理论教学方法不足 　　理论教学中，上课内容主要来源教材上的知识点，由于这是一门语言类的课程，所以涉及很多的语法，这样使得学生上课感到乏味，并且互动效果不是很好；课时安排也是一个原因，一般C语言理论56学时，实验20学时，教师没有太多的时间去补充额外的知识，不能和学生有一个良好的互动，不能及时了解学生是否真正的理解所学的内容，要不然没法完成教学计划；C语言是理论和实际结合性很强的课程，师生之间的交流比其他课程更重要；虽然安排了上机课，但效果并不理想，有的同学能很快写出老师布置的程序代码，但有的同学根本无法下手。 　　1.2 课程考核体系不足 　　考试是教学过程的一个重要环节，衡量学生学习的好坏还是通过课程结业考试来体现；在一般高等院校，C语言的考试总成绩评定比例：理论占70%、上机占20%、平时占10%；但像C语言这样的课程，理论分数并不能很好的反应学生实际水平，有的学生只是为考试而考试，根本就不具备编程能力，典型的“高分低能”；更有甚者，平时根本不怎么学习，考试前几周就狂看书，连怎样进入VC++的界面都不会也都能及格，对于动手能力要求比较高的课程，应考虑采用灵活的考核方式。 　　1.3 编程思想缺乏 　　大多数学生上课能认真听讲，但是没有能力去思考蕴藏在知识点后面的深层次问题；主要是因为C语言的课堂教学讲授的基本上是语法知识和一些简单的程序，但要写好一个C语言程序，必须熟悉Visual C++编译系统、数据结构与算法、MFC、编译系统和计算机操作系统等知识，掌握面向对象编程思想，一个初学者很难短时间掌握；而且，非计算机专业一般只开C语言和面向对象程序设计两门课程，其他的像数据结构与算法等重要的计算机基础课不开，这样就客观上使得学生缺乏编程思想的培养；同样一个问题，掌握知识点不同的人理解是不同的，只有通过思考，善于总结，才能灵活掌握和运用知识，提高编程能力。 　　1.4 兴趣问题 　　C语