国小学童性教育介入行动研究以屏东里港国民小学五年级学生为例.ppt

* * 研究架構 自變項、依變項在性教育之探討 教學活動介入與否之實驗參與者男（N＝61）；女（N=55） 實驗組（N＝58） 男（N=30）；女（N=28） 前測 五週教學活動 （1節∕週，40分鐘∕節） 後測 性教育評量性知識、性態度、性行為意向量表前後測得分 結果的分析與討論 確認不同的教學組別在教學前後對國小學童在性教育之性知識、性態度、性行為意向有無交互作用關係存在。 控制組（N＝58） 男（N＝29）；女（N=29） 圖3-3 研究架構圖 採用教育部100年度健康促進學校輔導與網路維護計畫-性教育(含愛滋防治)評量(國小版) * 五、課程設計 本研究之課程設計首先衡量師資、教學技術、教學資源、教室情境及學生身心準備度，作為課程設計的參照點，在經由相關文獻探討、前測問卷（知識、態度與行為）瞭解學生先備知識。 在進行衛教介入活動時，本課程將配合九年一貫課程之實施，針對「健康與教育」領域，採取「附加」模式作為課程組織的方式，其組織方式係由目前之五年級「健康與教育」課程，以性教育、性騷擾性侵害防制及愛滋病防治為主軸。 * 六、研究工具 研究問卷包括「兒童基本資料」、「性教育知識」、「性教育態度」、「性教育行為意向」等四部分。 問卷之研訂是依據「教育部100年度健康促進學校輔導與網路維護計畫-性教育(含愛滋防治)評量(國小版)」，選擇「青春期生理」、「愛滋病」、「性騷擾與性侵害」等三項主題作為本研究之施測工具。 ★ * 七、統計分析 以描述統計（Descriptive analysis）分析樣本的基本資料分佈情形。 使用二因子變異數分析，將性教育教學介入前後，包括對照組與實驗組在前後測兩者之間在性教育知識、態度、行為意向的差異檢定及影響。 統計分析使用SPSS軟體進行。 ★ * 第二節 研究參與者 1.研究者：里港國小健康促進教學團隊 2.協同研究者：何美瑤、林耀豐教授 3.研究對象：本研究以里港國小五年級學童共計有119人，其中實驗組為C、D班58人（男生30人、女生28人），對照組為A、B班58人（男生31人、女生27人）為研究母群體。 * 第三節 研究流程與程序 一、性教育議題在「健康促進學校六大面向」上的分析 二、性教育議題在「教育部100年度健康促進學校輔導與網路維護計畫-性教育(含愛滋防治)評量(國小版)」問卷前測上的分析 * 問卷內容舉例 s1. 女生月經期間的洗澡方式，應用盆浴而不是淋浴 s2. 女生的月經有週期性，男生的夢遺則沒有 s3. 女生如果月經來潮後，就表示她已具有生育的能力 s4. 男生和女生都有可能是性侵害案件中的受害者 s5. 強暴或性侵害案件中，加害者可能是受害者本來就認識的人 s6. 如果遭遇到性侵害或家庭暴力，可以撥打婦幼專線115尋求幫助 s7. 跟性有關，讓人感覺到不舒服的肢體動作或言語，就是性騷擾 s8. 如果遭到性侵害，應該立即更換衣物或洗澡，保持身體 清潔 s9. 和感染愛滋病的同學一起上課，很容易會被傳染到愛滋病 s10.愛滋病能透過被蚊蟲叮咬而傳染 s11.和愛滋病感染者共用坐式馬桶容易感染愛滋病毒 * 男 女 青春期生理 愛滋病 性騷擾與性侵害 知識 態度 行為意向 經驗 青春期生理 愛滋病 青春期生理 性騷擾與性侵害 青春期生理 性騷擾與性侵害 1,2,3 4,5,6,7,8 9,10,11 12,13 14,15,16 18, 17, 19,20 22,23,24,25 26,27,28,29,30 31,32,33,34,35, 36,37 * 依據學生前測問卷分析 1.在「青春期生理」知識方面概念明顯不足，難以正向的態度去面對自己的成長，所以將針對學生認知的不足及引導學生用正確的態度面對自我的成長來設計第一單元的課程。 2.在「性騷擾與性侵害」 認知略顯不足，尤其在預防（第5題答對率54％）與處置（第8題答對率53.4％）兩項比例偏低。 但在面對性騷擾與性侵害時，卻能有積極的態度面對，但需注意的是如何指導學生面對不想要的邀約時，能妥善的處理，由此來設計第二單元及第三單元的課程。 * 3.分析顯示學生對於愛滋病傳染方式的知識概念認知不足； 知道與愛滋病人共用馬桶不會感染愛滋病比例偏低（答對率35.4％）。 而認為「愛滋病是一種令人感到丟臉的疾病」同意與非常同意的比例高達78.5％。 同時願意與愛滋病人一起相處與生活的比例卻明顯降至5成（56％和39.6％）。 所以將針對學生認知的不足及引導學生用正確的態度面對愛滋病人來設計第四單元的課程。 *