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在动口 动手 动脑间走向创造教育 上海市浦东新区靖海之星幼儿园 丁惠芳 一、基本概况 靖海之星幼儿园，上海市一级幼儿园。于2010年9月创建，2011年2月14日正式迁入新址。幼儿园目前有15个班级，其中小班、中班和大班各5个。在编教职工为35名，编外用工为26名。 我园按上海市校舍2005标准建设，办园规模为15个班级。幼儿园占地面积7260.9平方，建筑面积5612平方米，绿化面积1914平方米。幼儿园呈欧式建筑风格，环境优雅，园内设施齐全，各班配备有活动室、卧室、盥洗室等，幼儿园另配置了游戏室、阅读室、美工创意室、建构室、表演室等多个专用活动室。 开园伊始办园绩效显著，有口皆碑。靖海之星幼儿园全体教职工以园荣我荣、园进我进的精神互相激励，大家勤奋工作，积极努力，虽办园仅有短短四年不到的时间，因办学绩效显著，教育服务优质，师资队伍厚实，深受周边社区居民的欢迎和好评，在办园二年后就顺利申办成功上海市一级园，这在浦东乃至上海地区也是不多见的。 办园成绩成绩如下： 园所称号：上海市绿化合格单位、上海市平安示范单位，浦东新区园本研修基地、浦东新区学生体质健康促进会理事单位。 教师发展：1名上海市学前教育名师培养对象兼上海市优秀青年校园长培养对象，2名区级骨干、3名署级骨干；2名上海市园丁奖获得者、多名教师获得市级以上指导奖、个人优秀奖。1名教师连续两届获得中国创造教育成果奖、中国创造教育创新人物奖。2名教师荣获浦东新区2010学年度新教师培训中被评为优秀学员等。30多篇教师论文发表区级以上刊物，20多篇研究成果获得市级、区级以上奖项。 幼儿获奖：我园孩子在市、区内各类讲故事比赛、绘画比赛、科技比赛、低结构创意设计比赛、小淘气玩科学等比赛中分别获得一、二、三等奖的有180多项。 二、创造教育实践 创造元素以人的敏觉力、流畅力、变通力、独创力、精进力展现在我园的实践中，我们将创造元素融合、通俗，在多样的探究活动中培养孩子的创造意识——独具慧眼、思路畅通、触类旁通、独具匠心、精益求精。各元素在日常教育中的渗透性实施是互为基础、相互相成、不可分割的。 探究活动在我们幼儿园开展已经历时数年，我们希望通过对以往的探究活动进行经验总结和问题诊断，同时借力我们的师资条件、办园思想、外部资源，扎根于幼儿园本身的教学教育活动，使探究活动真正成为幼儿形成创新意识的载体。 课题研究中寻找路径。探究活动中培育幼儿创新意识的实践研究是我们当前实施中的区级课题，通过童谣活动、社团创意、环境写意等途径，形成培育幼儿创新意识的目标、内容、途径与方法等操作系列。在动脑、动手、动口的过程中促进幼儿思维品质、表达表现、操作能力、合作能力的均衡发展，在好奇、好问、好探究的创新型环境中快乐生活与成长。 (一)童谣活动中走向创造教育 童谣：是由一代代人口耳相传的、在儿童口中传唱的，带有浓厚的地方特色、诙谐幽默、音律和谐、形式简短的文学载体。童谣的特点一为读来上口、通俗、易懂，二是充满童心、童趣、童味。 孩子们在朗诵、表演、绘画、欣赏、运动、舞蹈童谣的过程中，她们的肢体语言、色彩语言、线条语言、文字语言变得更为宽广；孩子在创编童谣作品、演绎童谣作品过程中，思维变得更为敏捷；和父母同伴一起阅读表演童谣中亲情、友情的情感体验更加完美。童谣的世界是美好的，孩子在童谣的世界里成长是自由健康快乐的。小精灵月月演是靖海之星幼儿园经典的活动，每月创意每月汇演是每个孩子的每月期待。 ——人人参与童谣小品表演 幼儿在童谣表演中能协调分配角色，积极参与小组讨论、进行探索，努力发表自己的意见。和同伴一起分享成功、互助困难、解决合作过程中的冲突。在童谣情境中，快乐地参与童谣表演活动，大胆、自信地表现。 ——人人参与童谣作品吟诵 运用三种语言进行吟诵，快乐无限，有普通话、沪语、南汇方言等。幼儿在理解童谣作品的基础上，感受童谣的主题意义，在抑扬顿挫的语境中表达表现。逐渐形成良好的阅读习惯、独特的审美情趣及文学素养。 ——人人参与童谣作品绘画 在简笔画、水彩画、蜡笔画、剪贴画、拓印画等多种绘画形式下，幼儿把不同风格的童谣作品表现得淋漓尽致、形象生动。实现了童谣作品从平面到立体的过程。 ——人人参与童谣作品创编 宝宝、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，全家总动员，一起编童谣。童谣作品没有固定的样式，生活中随处可现，吃饭间、游戏间、休闲间。有所闻有所想有所见，都可以实现童谣作品的创编。孩子们尝试探索运用已有的生活经验、自然知识，在父母和老师的引导下逐渐发现童谣的结构规律，尝试对其进行简单的仿编与创编。 （二）社团创意中走向创造教育 把幼儿园的日常教育活动变成好玩的社团组织，如肥胖儿童的减肥计划、大型结构搭建活动、童谣绘本童谣表演童谣舞蹈系列活动等，都以不同的社团名义开展，有社长和社员组成，孩子和教师在共同完成任务的过程